Пропозиції

__________________________________________________________________________

 

Комунальний заклад

 «Загальноосвітній ліцей м. Орджонікідзе Дніпропетровської області»

вул. Калініна, 31, м. Орджонікідзе, › 53300,  (, факс: (05667) 4-28-55     е-mail: licey-3@ukr.net

 

18 січня 2016 року відбулося засідання ШМО вчителів початкових класів КЗ «Ліцей» , під час роботи якого було розглянуто проект Концепції початкової освіти.

Вважаємо недоцільним поєднувати зміст навчальних предметів «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у світі».  Всі три предмети , які пропонують автори проекту об’єднати в курс «Світознавство» реалізують абсолютно різні ключові компетентності.

Предмет «Природознавство» для учнів початкових класів є сам по собі складним для засвоєння,а цей навчальний предмет виконує дуже важливу  пропедевтичну функцію: сприяє підготовці дитини до вивчення у старшій школі інших  природничих дисциплін. Ця підготовка здійснюється як по лінії змісту, так і по лінії розвитку особистісних якостей і навичок навчальної праці.

Предмет «Основи здоров’я» учні вивчають лише 1 годину на тиждень, але цей предмет відіграє дуже важливу роль у системі виховання і навчання, формує здоров’язбережувальнуу компетентність. В наш час, на жаль, зростає кількість нещасних випадків серед дітей. Діти зростають серед комп’ютерних ігор, де інша картина світу переноситься ними в реальний світ. тому дуже важливо виховувати передбачення наслідків поведінки, виховувати ціннісне ставлення до життя і здоров’я. Успішна соціалізація молодшого школяра, формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки дітей реалізується саме через предмет «Основи здоров’я». Треба берегти досягнення, які вже є.  А сам наявність предмету «Основи здоров’я», як окремого навчального предмету.

Вважаємо доцільним поєднувати зміст навчальних предметів  «Українська мова» і «Літературне читання» у курсі «Українська мова», а також курс «Мистецтво» з іншими навчальними предметами.

Стосовно оцінювання, вважаємо доцільним здійснювати вербальне оцінювання у 1-2х класах. У 3-4х класах  таблиці досягнень доповнювати графою з оцінкою. Щодо наповнюваності класів, воно не має перевищувати 25 учнів, у інклюзивних класах  15 учнів.

Підготувала:

О.А.Медведєва, вчителів початкових класів, «старший вчитель», спеціаліст вищої категорії, керівник ШМО

__________________________________________________________________________

Інформація

 щодо обговорення нового проекту концепції

початкової школи

 педагогічним колективом комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №8 м.Орджонікідзе»

(аргументи на захист предмету «Основи здоров’я»)

Предмет «Основи здоров’я» викладається в початкових класах відповідно до Державного стандарту загальної початкової освіти.

Мета предмету «Основи здоров'я» – формування здоров’язбережувальної компетентності учнів на основі оволодіння ними знаннями про здоров’я та безпеку, практичними навичками здорового способу життя і безпечної поведінки, формування в них ціннісного ставлення до життя і здоров’я, сприяння їх фізичному, психічному, соціальному і духовному розвитку.

Головними завданнями предмету є:

· формування в учнів знань про здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечну поведінку, взаємозв’язок організму людини з природним, техногенним і соціальним оточенням;

· розвиток в учнів мотивації дбайливо ставитися до власного здоров’я, удосконалювати фізичну, соціальну, психічну і духовну його складові;

· виховання в учнів потреби у здоров’ї, що є важливою життєвою цінністю, свідомого прагнення до ведення здорового способу життя;

· розвиток умінь самостійно приймати рішення щодо власних вчинків;

· набуття учнями власного здоров’язбережувального досвіду з урахуванням стану здоров’я;

· використання у повсякденному житті досвіду здоров’язбережувальної діяльності для власного здоров’я та здоров’я інших людей.

· процес формування, збереження, зміцнення, відновлення фізичної, соціальної, психічної та духовної його складових.

Тому вважаємо недоцільним об’єднувати предмет «Основи здоров’я» з предметами «Природознавство» і «Я у світі».

Теми, які розглядаються на уроках названого курсу необхідні для збереження і захисту життя та зміцнення здоров’я учнів початкової школи. На сучасному етапі  конкретним результатом навчання має бути розвиток життєвих (психосоціальних) навичок учнів, зокрема, уміння прийняття рішень, розв’язання проблем, творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності, протистояння негативному психологічному впливові, подолання емоцій та стресу, а також розвиток співчуття і відчуття себе як громадянина.

Розділ «Життя і здоров’я людини» надає можливість акцентувати увагу учнів на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я, сприяти усвідомленню їхнього призначення і місця у світі, усвідомити зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя» та їх складових тощо.

Розділ «Фізична складова здоров’я» присвячений розкриттю закономірностей та механізмів фізичної компоненти здоров’я, дає можливість учням оволодіти навичками здорового способу життя, догляду за тілом, попередження найпоширеніших соматичних та інфекційних захворювань, травматизму, нещасних випадків, запобігання захворюванням, що передаються статевим шляхом, СНІД; формує в учнів позитивні мотивації до здорового способу життя, навчає ефективним принципам організації навчального процесу і активного відпочинку.

«Соціальна складова здоров’я» спрямована на ознайомлення учнів із соціальними аспектами здоров’я, засадами соціальної адаптації, на підготовку їх до дорослого життя та професійного самовизначення.

Розділ «Психічна і духовна складові здоров’я» передбачає оволодіння учнями навичками та вміннями позитивного спілкування, запобігання конфліктам та зменшення шкідливого для здоров’я впливу надмірних стресогенних чинників, ознайомлення з принципами психічного розвитку людини, розкриває вплив духовного життя людини на здоров’я.

Учителі початкових класів на уроках предмету «Основи здоров’я» розвивають  мислення , мовлення дітей, удосконалюють  практичні уміння й навички через рольову гру, проблемні запитання, творчі завдання.   Приділяють  увагу відпрацюванню навичок безпечної поведінки вдома, на вулиці, на дорогах, на природі тощо (складання пам’яток «Як переходити вулицю», «Безпечний відпочинок», створення проектів «Дружний клас», « Наше здоров’я»), використовує рубрики «Для допитливих», «Додатковий матеріал», у яких міститься пізнавальна цікава і корисна інформація.

На уроках з даного предмету  перевага також надається  практичним  діям учнів, практичному  застосуванню теоретичних  відомостей у повсякденному  житті; використанню життєвого досвіду  дітей, поєднанню  різних видів організації пізнавальної діяльності (спостереження, практичні завдання, ігрові ситуації, інсценізації, робота в парах, трійках, робота «Довідкового бюро»). У  структурі  уроків  органічно поєднується  навчально-пізнавальна  та оздоровчо-рухова  діяльність дітей, включаються  різні  види  діалогу, групової  співпраці тощо.

Життєво важливий навчальний матеріал з предмету  «Основи здоров’я» подається  доступно, цікаво та емоційно. 

Використовуються  сучасні педагогічні технології, зокрема інтерактивні методи, які передбачають взаємодію учнів між собою та учителем. Це – обговорення в групах, інсценування, творчі завдання, руханки тощо. Під час роботи складають  алгоритм виконання певних дій у різних життєвих ситуаціях, пропанують  завдання і ситуації для обговорення з батьками, для роботи в групах, парах. Для залучення школярів до творчого пошуку, мотивації навчання  використовуються  завдання проблемного та творчого характеру, що спонукає  дітей до власних суджень, висновків, міркувань.

Особливу  увагу  вчителі  приділяють  виробленню  практичних навичок, формуванню  в  учнів  моделей  поведінки в нестандартних, екстремальних ситуаціях  на вулиці, у побуті, у транспорті, у школі, на воді, тощо.

Уроки  вчителів орієнтовані на розвиток сприятливих для здоров’я і безпеки дитини життєвих і спеціальних навичок. Надзвичайно важливим для особистісного розвитку є матеріал, присвячений соціальному і психічному благополуччю дитини: вихованню толерантності, умінню спілкуватися, налагоджувати стосунки і  розв’язувати конфлікти, формуванню самооцінки, умінню вчитися.

Практичні завдання, передбачені програмою, спрямовані на активну діяльність учнів: моделювання і розігрування ситуацій,  відпрацювання моделей поведінки ( під час епідемії грипу, ситуацій дорожнього руху, мирного розв’язання конфліктів), розучування  рухливих ігор, фізичних вправ. Практичні роботи учні виконують як на уроці, так і вдома з батьками.

__________________________________________________________________________

Пропозиції до проекту

КОНЦЕПЦІЇ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ 

У преамбулі проекту Концепції початкової освіти визначені основні сучасні проблеми. Однією з актуальних проблем початкової освіти авторами визначено «погіршання здоров’я молодших школярів» 

У цьому контексті серед основних результатів запровадження змін у початкову освіту, згідно документу, мають бути сформовані: складники ключових компетентностей (здоров’язбережувальна, громадянська, соціальна), …., особистісно ціннісне ставлення до життя і здоров’я, … морально-етична, естетична, патріотична і громадянська вихованість особистості, що виявляється ….у здоров’язбережувальній поведінці …»

Слід відзначити, що авторами запропоновані сучасні підходи до подолання означених проблем та досягнення очікуваних результатів. Зокрема пропозиції щодо конструюювання змісту початкової освіти як цілісної системи, що ґрунтується на особистісно орієнтованому, діяльнісному і компетентнісному підходах; його міжпредметної інтеграції і практичною спрямованістю, урізноманітнення організаційних форм навчання.

Поряд з тим. запровадження інтегрованих курсів вимагає виваженого аналітичного підходу у відборі предметів та доцільності поєднання їх змісту. Зокрема, привертає увагу суперечність між  складністю поставленого завдання «формування …. доцільної і здоров’язбережувальної та безпечної поведінки у різних життєвих ситуаціях» та ускладненням його розв’язання у запропонований спосіб.

Так, запровадження інтегрованого курсу «світознавство», що охоплює зміст раніше існуючих навчальних предметів природознавство, основи здоров’я і «Я у світі»  викликає застереження.

Кожен з предметів, що планують  об’єднати вже за своєю суттю і змістом є інтегрованим. Потрійна інтеграція складних світоглядних та не зовсім близьких за змістом предметів і  відповідно загальне зменшення годин на вивчення, має усі шанси, щонайменше, не дати очікуваних результатів або навіть зашкодити світосприйняттю дитини.

Світова практика свідчить, що власне, формування навичок здорового способу життя та здоровязбережної поведінки здійснюється в рамках визначених навчальних курсів (“Foundation of health”, Finland; “Health Education”, USA; , “Health and Physical Educaton”, Canada, Australia тощо) та інтегрується частково у змісті інших предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів. Важливо, що власне «грамотність зі здоров’я» (Health Literacy) визнається на сучасному етапі на рівні з екологічними, політичними та соціальними факторами (WHO), а поліпшення освіти і грамотності зі здоров'я має вирішальне значення для розширення прав і можливостей як дітей так і дорослих (Finland). Тому, зважаючи на реальну потребу забезпечення належного рівня грамотності зі здоров’я в теперішніх умовах України, вважаємо доцільним «Основи здоров’я» варто зберегти у попередньому статусі предмету інваріантної складової, що сприятиме  формуванню  доцільної і здоров’язбережувальної та безпечної поведінки у різних життєвих ситуаціях.

У проекті Концепції початкової освіти  замість галузі знань «Основи здоров’я і фізична культура» запропонована «Фізична культура». А також

пропонується ввести у інваріантну складову новий обов’язковий предмет! «хореографія».

Чому власне хореографія? Хто буде викладати цей предмет у школах? Адже не кожен вчитель фізичного виховання підготований до викладання цього предмету. Чи будуть у всіх школах пристосовані дзеркальні класи? Як відбуватимуться заняття у малокомплектних школах? Та найважливіше питання чи «хореографія» дійсно вирішить проблему погіршення здоров’я молодших школярів? Чи сформує належний рівень грамотності з питань здоров’я? Видається, що запропоноване нововведення створить лише додаткові проблеми. Тому «Хореографія» може бути курсом за вибором з варіативної складової (за наявності умов та інтересу учнів)

Нами проаналізовано зміст Національного курикулюма Англії у молодшій школі з відповідною назвою -“Physical Educaton”. Протягом навчання у молодшій школі обов’язковими під час уроків  є такі види діяльності:у 1-2 класі ігри, гімнастика, танці, плавання (за наявності умов) і у 3-4 класі додаються легка атлетика та активне дозвілля на природі. Жодного виду додаткової обов’язкової діяльності поза уроками не пропонується.

Ще одне зауваження стосується оцінки результатів навчальної діяльності учнів. Запропоновані слова-символи: «відмінно» (В), «добре» (Д), «задовільно» (З), «потребує покращення» (П), які аргументуються вчителем та усвідомлено сприймаються учнем можуть мати значний вплив на дитину. Складається думка, що «потребує покращення» лише  – початковий рівень. А  отримане «задовільно» (З) , «добре» (Д), а можливо і «відмінно» (В) хіба не потребують покращення?

Пропозиції

1. Інтегрований курс «світознавство» ( назву можна відкоректувати), має охопити зміст двох раніше існуючих навчальних предметів природознавство і «Я у світі» 
2. «Основи здоров’я» доцільно зберегти у попередньому статусі предмету інваріантної складової, що сприятиме  формуванню  здоров’язбережувальної та безпечної поведінки у різних життєвих ситуаціях.
3.  «Хореографія» може бути курсом за вибором з варіативної складової
4. Доопрацювання потребують слова-символи оцінки результатів навчальної діяльності учнів.

 

доктор наук з державного управління,

професор, завідувач кафедри здоров’я людини                                                         Шиян О. І.

Львівського державного університету

фізичної культури

__________________________________________________________________________

Ознайомившись з новим проектом концепції початкової освіти та обговоривши його на МО початкових класів, вчителі висловили обурення щодо введення інтегрованих курсів «Світознавство», що охоплює зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі», тобто предметів, які реалізують різні ключові компетентності.

Здоров’я – це необхідна умова успішності розвитку кожної людини, а навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я – одне з найголовніших завдань сучасної школи. Найповніше це завдання реалізується через предмет «Основи здоров’я».

Формування в учнів знань про здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечну поведінку, розвиток в учнів мотивації дбайливого ставлення до власного здоров’я, виховання в учнів потреби у здоров’ї, свідомого прагнення до ведення здорового способу життя та набуття учнями власного досвіду із збереження здоров’я можна реалізувати тільки через  практичні роботи та тренінги на уроках з основ здоров’я.

Вчителі початкових класів Виводівської ЗОШ

__________________________________________________________________________

15 січня 2016 року відбулося засідання шкільного методичного об’єднання початкових класів НВО №79 м. Дніпропетровська за темою: «Концепція розвитку початкової освіти у контексті реформування загальної середньої освіти».

Під час засідання вчителі ознайомилися з  «Концепцію початкової школи» та відзначили наступне:

Погодитись  з вербальною формою  оцінювання  у 1-3 класах. Але в 4 класі потрібно оцінювання у балах ( від 1 до 12 ) для полегшення і пом’якшення переходу до 5 класу;
Просимо виділити окрему годину на вивчення предмету «Основи здоров’я».Саме через предмет «Основи здоров’я» відбувається  формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки та соціалізації підростаючого покоління;
Просимо надати пояснення, з якого тижневого навантаження буде рахуватися ставка для вчителя-класовода початкових класів, враховуючи зменшення навчального навантаження учнів та наявність специфічних предметів (іноземної мови, фізичної культури, хореографії…).

__________________________________________________________________________

1. Педагогічний колектив початкової школи № 142 пропонує оцінювання учнів здійснювати оцінкою.
2.  Додати до базового плану навчально - виховного процесу 1 годину Основ здоров`я.

З повагою педагогічний колектив початкової школи № 142 м. Дніпропетровськ

__________________________________________________________________________

Узагальнені пропозиції, зауваження та відгуки

щодо проекту Концепції початкової освіти України, обговорення якого відбулося в педагогічному колективі ПЗОШ І-ІІІ ступенів №1

1. Реформування початкової освіти  проводити поетапно, створивши на першому етапі необхідну матеріально-технічну підтримку.
2. В основних проблемах початковою освіти відзначається погіршення здоров’я дітей. Але щоб навчити дітей бути здоровими, безпечно поводитися, успішно соціалізуватися і ефективно учитися, неприпустимо вилучати з типового навчального плану обов’язковий  предмет «Основи здоров’я», який саме цьому і навчає.
3. Автори проекту пропонують об’єднати в рамках нового предмету «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я»  і «Я у світі» - тобто предметів, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності! При цьому замість 14 годин на тиждень (як було) пропонують набути ці ключові компетентності всього за 8 годин.
4. Інтеграція курсу «Мистецтво» не сприятиме цілісному засвоєнню змісту початкової освіти та унеможливлює достатність естетичного, творчого, художнього розвитку здібностей молодших школярів.
5. Три години предмету «Фізична культура» - життєво важлива необхідність, адже молодші школярі через недостатню рухову активність масово страждають на захворювання, пов’язані з порушенням постави. Хворих дітей з кожним роком стає все більше, тому 3 години предмету «Фізична культура» - потреба часу і суспільства.
6. Запропоноване введення в навчальний процес нового покоління підручників, які поєднують функції і робочого зошита, буде вимагати матеріальних затрат батьків, а це означатиме виникнення проблем під час організації навчально-виховного процесу.
7. Запровадження в 4 класі оцінка результатів навчальної діяльності словами сприятиме зниженню інтересу до навчання учнів при переході до середньої ланки, оскільки діти не адаптовані до стандартного оцінювання навчальної діяльності,запровадженого в середній ланці.

 

Директор загальноосвітньої школи                                                Н.М.НІКУЛІНА

 

__________________________________________________________________________

 

Ми, педагогічний колектив підготовчого відділення комунального загальноосвітнього навчального закладу «Гімназія №15» міста Нікополя, звертаємося до керівництва Інституту педагогіки НАПН України стосовно проекту концепції початкової освіти залишити в початковій школі обов’язковий предмет «Основи здоров’я». Бо для України головною проблемою, яка пов’язана з майбутнім держави, є збереження і зміцнення здоров’я дітей – як одне з основних джерел щастя, радості й повноцінного життя батьків, вчителів, суспільства в цілому. Найдорожчим скарбом, яким нагороджує людину Природа від народження і на всі роки життя, є здоров’я. Тому на сьогодні така актуальна тема здоров’язбереження дітей у школі. Саме на уроках з основ здоров’я закладається фундамент для забезпечення і розвитку фізичного, соціального, психічного та духовного рівнів здоров’я. Впровадження інноваційних здоров’язберігаючих технологій, нестандартних життєвих ситуацій, уроків-тренінгів сприяють зміцненню здоров’я, формуванню навичок здорового способу життя, стимулюють учнів до усвідомленого вибору життєвої позиції, поширення знань про здоров’я.

Уроки «Основи здоров’я» є обов’язковою умовою розвитку та становлення особистості, де формуються життєві навички, сприятливі для здоров’я, безпеки та соціалізації підростаючого покоління і реалізуються саме через цей предмет.

У нашому зверненні нас підтримують 300 опитаних батьків наших учнів.

__________________________________________________________________________

Миколаївська   ЗОШ І-ІІІ  ступенів

Новомосковської районної ради 

Дніпропетровської області

Обговоривши проект Концепції  початкової освіти методоб’єднання вчителів початкової школи  висловлює свою думку .

Позитивне в проекті :

1. Передбачення дошкільної підготовки за єдиною програмою для всіх  та зарахування учнів до 1 класу за результатами психолого-педагогічного обстеження .
2. Зменшення наповнюваності класів ( не більше 25 осіб) та поділ на групи ( при вивченні мов та інформатики) за умови, коли кількість учнів у класі перевищує 20 осіб .
3. Організація навчально-виховного процесу як окремого періоду «Входження в шкільне життя» протягом 4-х тижнів у 1 класі.
4. Введення  ставки вихователя ( помічника /асистента вчителя) .
5. Збільшення кількості годин на вивчення  предметів «Українська мова» та «Іноземна мова» .

Але недоцільно інтегрувати  галузь «Мистецтво» з усіма іншими навчальними предметами . Пропонуємо залишити  в інваріантній частині предмети «Образотворче мистецтво» та «Музичне мистецтво» , що дає дітям можливість всебічного розвитку .

Об’єднання в рамках нового предмету «Світознавство» зміст предметів «Природознавсто» , «Основи здоров’я » і «Я у світі» вважаємо недоцільним . На нашу думку , завдання освітньої галузі «Природознавство» краще реалізовувати через окремий предмет «Природознавство» ( 2 год/тиждень) , а так як предмети « Основи здоров’я» і «Я у світі» мають багато спільних тем , можливе їх об’єднання в один предмет .

Перевірку рівня навченості учнів 1 класу  оцінювати з урахуванням принципів психологічної комфортності і здоров’язбережувального  компонента , а учнів 2-4 класів  за 12-бальною системою .

Тижневе навчальне навантаження для  вчителів початкових класів залишити  18 годин.

Директор  школи      Н.В. Антоненко

МО вчителів початкових класів  Клименко Л.І.

                                                                Пономаренко О.В.

                                                          Овсієнко  Л.О.

                                                                               Кучеренко Н.П.  

                                                                                   Кандзюба  Л.П.  

                                                                                   Губа  Н.Л.

__________________________________________________________________________

Я  вважаю,  що  предмет  «основи  здоров'я»  повинен  викладатися  окремо,  бо  саме  він  формує  навчальні  компетентності  зі  збереження  здоров'я  учнів,   діти  набувають   практичних  навичок  здорового  способу  життя  і  безпечної  поведінки.  Предмет   сприяє     фізичному,  психологічному,  соціальному  і  духовному  розвитку   підростаючого  покоління,   а  також    мотивації   дбайливого  ставлення  до  власного  здоров'я,  розвивається  уміння  самостійно  приймати  рішення  щодо  власних  вчинків,  набувати  досвід  з  урахуванням  фізичного  стану.

     Все  вище  зазначене    відповідає   завданням  початкової  освіти  і  концепції  національно-патріотичного  виховання  школярів,   фундаментом   якої   є   традиційно  шанобливе  ставлення    до   народних   традицій  здорового  способу  життя,   а    метою   -   здорова   (фізично,  психічно,  соціально,  інтелектуально,  екологічно,  духовно  та  ін.)   нація.

                                       З   повагою      Дяченко  В.А.,   учитель – методист     біології   та  основ   здоров'я  

                                            Гвардійської  ЗОШ     Новомосковського  р-ну       Дніпропетровської  обл., 

                                          тренер   з   методики  викладання  основ  здоров'я  в  початковій  школі   (ДОІППО).

__________________________________________________________________________

Вчителі початкових класів шкіл Білогірського району Хмельницької області (145 вчителів) 11 січня 2016 року на районному методичному об"єднанні обговорили проект "Концепції початкової освіти".

У цьому проекті багато зовсім дивних "інновацій".

В основних проблемах початкової освіти відзначається погіршення здоров"я дітей.

Ми стривожені тим, що про здоров"я дітей не дбають. Щоб навчити дітей бути здоровими, безпечно поводитися, успішно соціалізуватися і ефективно учитися пропонується вилучити з типового навчального плану обов’язковий предмет "Основи здоров"я", який  саме цьому навчає.

Ми не згідні з авторами проекту щодо включення у навчальну програму предмета "Хореографія" як обов’язкового замість обов’язкового предмета "Основи здоров"я".

Ми висловлюємо протест авторам проекту , які пропонують об"єднати у рамках нового предмету "Світознавство" зміст предметів "Природознавство", "Основи здоров"я" і "Я у Світі", тобто предметів, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності. При цьому замість 14 годин на тиждень (як було) пропонують набути ці ключові компетентності за 8 годин.

Не погоджуємося з тим, щоб освітню галузь "Мистецтво" "розчинили" серед усіх предметів.

Такі "новації" насамперед є неприйнятними і такими, що відкидають Україну на десятиліття назад.

Керівники РМО:

Рафалюк Н.О. – вчитель початкових класів Ямпільської ЗОШ І-ІІІ ступенів, "Вчитель-методист"

Мирончук В.І. - вчитель початкових класів Ямпільської ЗОШ І-ІІІ ступенів, " Старший вчитель".

Моцюк О.І. – вчитель початкових класів Білогірського НВК, " Старший вчитель".

Лук"янчук М.П. - вчитель початкових класів Малоборовицької ЗОШ І-ІІІ ступенів, "Вчитель-методист".

Петраковська Р.О. – методист райметодкабінету.

__________________________________________________________________________

Навчально-виховний процес в початковій школі має бути спрямований на становлення особистості дитини.

1. Не перевантажувати зміст освіти.

2. Наповнюваність класів у початковій школі не  повинна перевищувати 25 учнів.

3. Не змінювати модель оплати праці вчителів: залишити погодинну оплату робочого дня вчителя.

4. Залишити наприкінці початкової ланки ДПА, бо ЗНО – це стресова ситуація для дітей.

5. У 1 класі оцінювання здійснювати вербально у формі словесної характеристики результату навчальної діяльності учня. Залишити оцінювання учнів 2-4 класів, не замінювати його вербальним.

6. Для всебічного розвитку дитини, її творчого потенціалу такі предмети як трудове навчання, музичне мистецтво і образотворче мистецтво вивчати окремо.

7. Не об’єднувати навчальні предмети «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я в світі» в один предмет «Світознавство».

8. Підручники для дітей повинні бути безкоштовними. Чи зможе держава надавати підручник-посібник, в якому дитина буде писати, кожному учню з кожного предмета?

9. Забезпечити матеріально-технічну підтримку школи державою.

З повагою, педколектив КЗО «Середня загальноосвітня школа № 2» Дніпропетровської міської ради

__________________________________________________________________________

Проект «Концепція початкової освіти» розкриває деякі позитивні тенденції змін у початковій освіті. Але вважаємо за потрібне висловити побажання, а саме:

• запропонована теза «неналежне наукове обґрунтування і відсутність експериментальної перевірки доцільності запровадження різноманітних проектів…» звертає увагу на те, що обов’язково перед тим, як впроваджувати концепцію потрібно її апробувати;
• проект не розкриває цілісну систему початкової освіти, що ґрунтується на особистісно орієнтованому, діяльнісному і компетентнісному підходах;
• міжпредметна інтеграція і практична спрямованість навчального предмета «Українська мова  (мова і читання)» не дає змогу краще враховувати характерну особливість молодших школярів – цілісність сприймання і пізнання навколишньої дійсності, формуванню читацької самостійності учнів, і запобігти перевантаженню;
• інтегрований навчальний предмет «Світознавство», що охоплює зміст раніше існуючих навчальних предметів природознавство, основи здоров’я і «Я у світі», не дасть можливість повною мірою сформувати у молодших школярів природознавчу, громадянську, соціальну, здоров’язбережувальну компетентності та здоровий спосіб життя учнів. На нашу думку, для формування означених компетентностей потрібно виділити окремі навчальні предмети;
• запропонований аспект «варіативний складник навчального плану може спрямовуватись на індивідуальну роботу з окремими учнями, проведення групових консультацій, додаткових занять з певних предметів» не відповідає економічному стану країни сьогодні;
• відсутність навчального предмета «Інформатика» у 1, 2 класах не відповідає викликам сучасного суспільства;
• розгалуження навчальних предметів «Фізична культура» та «Мистецтво» не дасть можливість сформувати необхідні предметні компетентності учнів.

 

Доцент кафедри теорії і

методики дошкільної,

початкової освіти й психології

КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти»

Херсонської обласної ради                                                                             О.В. Стребна

__________________________________________________________________________

Якщо взяти до уваги той факт, що початкова школа за існуючим Державним стандартом початкової загальної освіти працює тільки четвертий рік, то поява нової Концепції початкової освіти викликає подив. І питання підручникотворення, яке підняте у новій Концепції, є вкрай актуальним, тому що, не дивлячись на той факт, що на календарі січень – учні  4 класів не мають підручників у повному обсязі.

Звертаючись до місії і головної мети початкової школи, автори активно використовують термінологію, властиву нині діючому Державному стандарту  початкової загальної освіти, а саме поняттям «ключових і предметних компетентностей», не зупиняючись на їх поясненні: співпадають вони з поняттями, викладеними у теперішніх документах, чи автори вкладають свій, «інноваційний» погляд у їх значення. 

Слід звернути увагу на той факт, що виховання учня-початківця проходить в першу чергу в родині, а потім – у школі.  У проекті значення та відповідальність батьківства  у виховному  процесі дітей не розглядається взагалі.

Збереження понять  «ключових та предметних компетентностей», які вже стали невід’ємною частиною  навчально-виховного  процесу в початковій школі, безумовно, є позитивним фактом проекту, але наступні пропозиції  протиставляються процесу їх формування.

Механічна інтеграція курсів у початковій школі  неприпустима, тому що саме у цей час в учня формується наукова картина світу, школяр   набуває навичок, які нададуть йому можливість вчитися усвідомлено, розуміючи необхідність  цього процесу для постійного розвитку, як у  подальшому особистому, так і професійному житті.  «Світознавство», як запропонований новий курс,  не відповідає завданням сучасної школи, тому що не надає учню достатніх  теоретичних і практичних знань ні з природознавства, ні з основ здоров’я, ні з предмета «Я у світі». Це відбувається і  за рахунок значного скорочення годин, і за відсутності розуміння авторами  проекту  того факту, що наступність властива не тільки дошкільному періоду життя дитини і початковій школі, а й початковій і середній школі. Таке об’єднання предметів  не дасть дитині достатніх знань, що стануть основою для отримання подальшої   освіти з біології, історії, фізики та інших предметів.

Інтеграція літературного читання і української мови, мало того, що не вирішує проблеми навантаження на учня-початківця, а й руйнує найбільш необхідні дитині навички, а саме: грамотного письма, розвитку мовлення, вдумливого та зацікавленого читання. Мова є міжпредметною  компетентністю, тому що відповідає   за повноцінне навчання дитини з усіх предметів, є невід’ємною частиною спілкування протягом усього  життя,  є частиною патріотичного виховання, тому вимагає окремої програми та підручників.

З предмету «Літературне читання» для 4 класу  прикладом саме інноваційного підходу до створення підручника, який вирішує не тільки завдання формування читацьких умінь  учнів, але й ставить  на меті зробити процес читання цікавим, інформативним, естетичним, є комплект підручників О.Я.Савченко, який складається з підручника, книги для позакласного  читання та   книги для додаткового читання. Такий підхід допомагає вчителю у час тотального нечитання, відсутності домашніх бібліотек – не просто залучати дитину до процесу читання, а зробити  його невід’ємною частиною формування ключової компетентності «вміння вчитися» в учня-початківця, тому що саме книга у цьому віці повинна бути головним джерелом інформації.

Зникнення курсу «Мистецтво» з нового проекту викликає питання, кого ми виховуємо?  Яким чином за рахунок хвилин, які  на інших уроках можуть або не можуть бути використані на формування у  дитини уяви про складний і яскравий світ мистецтва, будуть формуватися морально-ціннісні якості особистості та  естетична, художня  уява дитини?  Родина, на жаль, у більшості своїй, не в змозі надати дитині цю інформацію, тому школа залишається єдиною можливістю отримання школярем   знань  про прекрасний світ мистецтва і, можливо, знайти своє місце в ньому.

Зникнення однієї години  предмета «Фізична культура» також викликає подив. Учень молодшого шкільного віку страждає на гіподинамію, тому що його спосіб життя не відповідає вимогам його організму. Хореографія, як предмет, не в змозі компенсувати необхідне фізичне навантаження на дитину. Також він вимагає особливих умов для проведення, що, далеко, не кожна школа може запропонувати.

Головним завданням проекту є розвантаження учня початкової школи шляхом скорочення годин на вивчення  окремих предметів та розподіл годин протягом усього робочого дня. Але під час підрахунку годин стає зрозуміло, що змін, практично не відбулося,  так як навантаження залишилося майже без змін (1 кл. – 25 год, 2 кл. – 27 год, 3-4 кл. – 28 год), враховуючи години, виділені на виховні заняття.

Безумовно, цікавим і позитивним є пропозиція введення посади помічника вчителя, але в документі ні з одного з «інноваційних» питань не має фінансового пояснення. За рахунок яких коштів буде введена ця посада   незрозуміло.

Діагностування дитини з питання готовності до школи не має механізму дії. Не зрозуміло, які рекомендації можуть надаватися і яким чином повинні виконуватися при  тому, що останнє слово залишається за батьками.

У документі запропонована нова система оцінювання, яка демонструє, не зрозуміло чому, спрощений підхід до оцінювання за допомогою символів. Бачу два шляхи: або всій школі перейти на символи, або, враховуючи той факт, що освіта не закінчується у початковій школі, використовувати традиційну 12- бальну систему оцінювання, яка зрозуміла усім зацікавленим  сторонам.  І оцінювання повинно відбуватися з 2 класу. У якості рекомендацій можна звернутися  до інноваційних ідей В.О.Сухомлинського, який радив не ставити учням початкової школи багато оцінок.

Завідувач кафедри теорії і методики дошкільної, 

початкової освіти й психології 

КВНЗ «Херсонська  академія неперервної освіти»

Херсонської обласної ради,

кандидат філологічних наук, доцент                                                           Комінарець Т.В. 

__________________________________________________________________________

Шановні колеги!

Група вчителів початкових класів Байрацького навчально-виховного комплексу: Байрацької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів – Байрацького дошкільного навчального закладу Липоводолинської районної ради Сумської області обговорила Проект концепції початкової школи  та висловлює свою позицію

1. Під впливом складних соціально – економічних та суспільно – політичних реалій ми всі, а надто діти, опинилися в зоні ризику

Державною програмою «Діти України» підкреслюється, що здоров'я підростаючого покоління - це інтегрований показник суспільного розвитку. Це найцінніше надбання цивілізованого суспільства, яке створює духовний, соціальний, інтелектуальний та фізичний базиси країни.

Проте в проекті концепції початкової освіти не виокремлюється предмет «Основи здоров’я» та зменшується кількість годин фізичної культури, на яких реалізуються завдання ключових галузей (фізичного, психологічного та соціального благополуччя), створюються необхідні умови для валеологічної освіти.

2. У проекті концепції пропонується для вивчення предмет «Хореографія», в той час як не враховується той факт,що навчальні заклади зіткнуться з проблемою створення умов для навчання та забезпечення вчителями – фахівцями (особливо в сільських школах).

__________________________________________________________________________

Рекомендації

для вдосконалення проекту концепції початкової освіти

Вчителі початкових класів Попасненської ЗОШ І-ІІІ ступенів Новомосковського району Дніпропетровської області прочитали й обговорили нову концепцію початкової освіти. В цілому проект нової концепції підтримуємо, але з деякими положеннями не згодні.

Вважаємо недоцільним об’єднувати предмети «Природознавство», «Я у світі», «Основи здоров’я» в один інтегрований курс. Вважаємо, що «Основи  здоров’я» повинні викладатися як окремий предмет .

Пропонуємо оцінювання навчальних досягнень школярів залишити згідно нині діючих критеріїв оцінювання. Ставка вчителів початкових класів не повинна бути більше 18 годин. Зменшити кількість виховних годин.

З повагою

вчителі Попасненської ЗОШ І-ІІІ ст

Новомосковського району,

Дніпропетровської області

__________________________________________________________________________

Методичне об’єднання вчителів початкових класів КЗ «НСЗШ І-ІІ ступенів №18», міста Нікополя не підтримує концепцію авторів проекту «Світознавство», оскільки предмети «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у Світі» реалізують абсолютно різні ключові компетентності. Ми вважаємо, що такі інновації є неприйнятними, більш того, такий підхід абсолютно не відповідає світовим та європейським напрямкам освіти у 21 столітті.

Освітній курс «Природознавство» ознайомлює учнів з різноманітністю природи, господарською діяльністю населення, охороною і збереженням природи рідного краю, України, з системою цінностей у ставленні до природи, до людей, до самого себе; спрямовує практичну діяльність учнів, пов’язану з охороною та збереженням природних багатств тощо. Слід зазначити, що курс має самостійне значення, оригінальний зміст, який не дублює соціального і науково-пізнавального матеріалу інших навчальних предметів.

Окремий предмет «Основи здоров’я» є обов’язковою умовою становлення та розвитку здорової особистості. Оскільки змістову основу предмета складають такі базові поняття: здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечна поведінка.  Навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я – одне з найважливіших завдань сучасної школи, яке реалізується в предметі «Основи здоров’я».

Освітній курс «Я у Світі» необхідна і невід’ємна окрема складова загальноосвітньої шкільної програми. Він включає в себе знання про людину як складноорганізовану моральну і самооцінну істоту; знання про українське суспільство, довкілля, в якому живе дитина; способи пізнання й орієнтації в навколишньому житті; сприяє поетапному усвідомленню єдності компонентів: «Я» - сім’я – школа – рідний край – Україна; розкриває взаємодію людей у сім’ї, колективі, суспільстві тощо.

На нашу думку, освітні галузі «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у Світі» мають тісні міжпредметні зв’язки, але є самостійними предметами в контексті загальноосвітньої програми початкової школи.

__________________________________________________________________________

Ознайомившись з проектом Концепції початкової освіти, прийшли до висновку, що всі зусилля, які вкладались та вкладаються в реалізацію Державного стандарту початкової загальної освіти (2011р.), - це даремна праця. Більше того, система оцінювання, яка уже себе виправдала, зміст освіти, який орієнтований на високі цілі та на особистість учня, - тепер мають піти у забуття. То виходить, що стандарт 2011 р. – це така проміжна сходинка. Найбільше вражає те, що ми змінюємо не тільки стандарти освіти (бо це дійсно треба час від часу змінювати, за державними документами 1 раз  на 10 років), ми змінюємо стандарт учня. І це дійсно жахає. Учень, який буде навчатись у новій початковій школі, буде мати лише уявлення про мистецтво, мало знатиме про здоров’я,  суспільство, природу. Дивно, що нова Концепція національно-патріотичного виховання має лише дотичне відношення до Концепції початкової освіти.

 А тепер про виховання та інші питання детальніше:

• Патріотичне виховання стоїть серед завдань початкової освіти на 3 місці, громадянське – на 4, ніби автори проекту не володіють ситуацією в країні.
• Екологічне виховання займає 6 місце, і це дійсно так, бо якщо створити нові підручники-зошити, то вони будуть разового використання. Отже кожен рік треба видавати нові підручники, знищувати дерева, наносити збиток екології планети,  витрачати кошти (ми гадаємо, що це будуть кошти батьків) тощо. А що говорити про вагу підручників такого типу? Як даний підхід до підручникотворення враховує Державні санітарні норми?
• Естетичне виховання стоїть на 1 місці, але про яке виховання ми говоримо за відсутності галузі «Мистецтво»? Інтеграція мистецтва з усіма предметами, це як заклади швидкого харчування. Харчування є – результат плачевний.
• Даний проект звертає увагу на забезпечення наступності між дошкільним вихованням та початковою школою. А як передбачається забезпечення наступності з основною школою за таких підходів до початкової освіти, ми уявити не можемо. Найбільша прірва саме між початковою та основною школою.
• Якщо за даним проектом  навіть виховний процес у початковій школі може здійснювати вчитель-предметник, то взагалі навіщо нам початкова школа, якщо вчитель-предметник,  не маючи відповідної підготовки, може і навчати, і виховувати. Це нагадує тенденцію нашого суспільства – кожен, хто вміє читати, писати і рахувати – може бути вчителем початкових класів. Шановні автори, невже ви не розумієте, що принижуєте гідність учителя початкових класів?
• За державними санітарними нормами початкова школа повинна працювати в І зміну або починати роботу в час між змінами. Ви пропонуєте роботу впродовж дня. Скажіть, будь ласка, чи є у вас відповіді на такі питання: харчування дітей впродовж дня, фінансування харчування дітей, відпочинок дітей (сон), організація роботи закладу освіти, який і так працює в ІІ зміни тощо.
• Не зрозумілим є питання оцінювання: ми переходимо на 4-х бальне оцінювання чи 4-хрівневе, що виражається одним словом «відмінно», «добре»  тощо. А в чому гуманний підхід, коли  ми одним словом нагородимо різні рівні знань? Дивно, що автори проекту говорять про вербальне оцінювання словами «мені сумно». Зауважимл, що методика вербального оцінювання передбачає позитивний підхід до оцінювання за будь-яких результатів роботи, бо слово – це велика сила.
• Нас дуже хвилює пропозиція щодо надання фішок, символів як стимулів до навчання. КАТЕГОРИЧНЕ НІ! Ми виховуємо словом, а не матеріальними стимулами. Це за нас роблять батьки, тому так важко нам бути єдиними у вихованні. Тим паче, ми маємо врешті-решт документ, в якому чітко прописано, що не можна використовувати будь-які символи, що замінюють оцінку. Отже, ми формуємо свідомість, а не зовнішній мотив.
• Не можна не звернути увагу на те, що для викладання мов національних меншин потрібна відповідна освіта. Виходить, що якщо досі ми на сході України викладали російську мову в класах з навчанням мовами національних меншин, то тепер нам потрібна відповідна освіта. Скажіть будь ласка, а в рамках держави хтось прорахував кошти на відповідну освіту, бо навіть, якщо навчатись за власний кошт, то робоче місце буде зберігатись (чи у нас і такого права не буде?).
• Головне!!! Щоб працювати за всіма підходами, які пропонує Концепція, потрібна повна перепідготовка кадрів. Ви уявляєте кількість вчителів, яких треба  підготовити? А жахливим є те, що уже цього року було дуже важко знайти вчителів на кожен клас. Низька заробітна плата, незрозумілість вимог  відправляють учителів кого куди – на пенсію за вислугою років, просто додому, на інші види діяльності.
• Біда нашого часу полягає ще і в тому,  що люди між собою не спілкуються, хоча працюють в одній сфері. Сьогодні ми маємо 2 документи, які протистоять один одному. Це інструкція щодо ведення журналу в 1-4 класах (від 08.04.15р. № 412) та методичні рекомендації щодо ведення журналу (від 21.09.15р. №2/2-14-1907-15) . Два документи по-різному пропонують облік результатів з предметів вербального оцінювання.
• Важко погодитись навіть з тим, що обговорення Концепції  проходить у короткий період, не виставлено на громадське обговорення, а це значить, що дуже мало людей зможуть висловитись.
• Висновок!  Документ вражає, але, на жаль, болісно.  Проект дуже багато говорить про матеріальні блага, кабінети, поділ на групи…. А зараз, при впровадженні інформатики, ми отримали блага чи поділ на групи? Часто уроки інформатики учителі забезпечують своїми власними комп’ютерами. А ви говорите ще й про вихователя-помічника…. Документ відірваний від життя. Таке враження, що все написане лише для паперу…. Ні, звісно добре, що конкретизували урок тривалістю 40-45 хвилин, 34 навчальні тижні, наповнюваність класу 25 дітей… Шановні, прислухайтесь до учителів, бо нам за цими законами жити і навчати.

 

Маємо надію на порозуміння!

 

Педагогічні працівники Донецької області

__________________________________________________________________________

Однією з проблем, що сьогодні турбують початкову школу є те, що до 1 класу ідуть не більше 10% цілком здорових дітей.

Одне з найважливіших завдань сучасної школи – навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я, яке має стати атрибутом будь-якої освітньої діяльності у навчальному закладі і поза його межами. Найповніше це завдання  реалізується через предмет «Основи здоров’я».

Тому ми,  вчителі та батьки Демидівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів-ліцей» НЕ ПІДТРИМУЄМО проекту Концепції початкової освіти, де вилучається предмет «Основи здоров’я» та зменшується кількість годин фізичної культури.

Недоцільним вважаємо об’єднання в рамках нового предмету  «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Я у світі», «Основи здоров’я», адже ці предмети реалізують абсолютно  різні ключові компетентності.

__________________________________________________________________________

Панасівський НВК

Пропозиції  щодо питання  вдосконалення  Концепції початкової освіти

На виконання Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Про мови» , «Про охорону дитинства»,  з метою впровадження Державних стандартів освіти , створення оптимальних умов  для удосконалення навчально- виховного процесу  педагогічний колектив Панасівського навчально- виховного комплексу  вважає своїми основними завданнями - забезпечення прозорості, відкритості і демократичності під час навчально - виховного процесу. Навчання у нашому освітньому закладі –це всебічний розвиток особистості, формування ключових життєвих компетентностей учнів шляхом навчання та виховання.

Важливе значення має  інноваційна діяльність ,участь у двох експериментах: 2008 року Панасівський НВК отримав статус експериментального з проблеми «Педагогіка життєтворчості як стратегічна основа розвитку сучасної освіти» за темою «Розробка моделі школи життєтворчості на засадах життєвого успіху».

Головна мета – забезпечити реалізацію прав громадян на здобуття повної загальної середньої освіти, створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості.

З 2009 року,згідно наказу Дніпропетровської обласної державної адміністрації від 31.07.2009р. №611 «Про поширення в навчальних закладах області Всеукраїнського експерименту за темою: «Формування механізмів трансформації регіональної системи освіти на основі принципів випереджуючою освіти для сталого розвитку» навчальний заклад вступив у новий експеримент за темою «Розробка моделі якісного життя особистості на засадах освіти для сталого розвитку в умовах школи життєтворчості» за Комплексною програмою «Освіта для сталого розвитку». За підсумками проведеної  роботи отримали грамоту від департаменту освіти і науки у травні 2015 року.

Мета впровадженого експерименту – реалізувати в навчально-виховному процесі та житті учнів основних принципів стійкого розвитку,забезпечуючи зрушення у їх звичках,поведінці та стилі повсякденного життя,спрямовуючи на раціональне ставлення до використання ресурсів планети й їх свідоме заощадження.

Та зважаючи на всі інновації ,а саме, щодо проекту Концепції початкової освіти, ми вчителі Панасівського НВК пропонуємо залишити  оцінювання навчальних досягнень учнів 1-4 класу згідно  наказу МОН від 21.08.2013р.№1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень…»:

1 клас з усіх предметів інваріантної складової – вербально;

2 клас з усіх предметів інваріантної складової – вербально(І семестр);

2-4 клас з предметів «Інформатика»,»Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», «Основи здоров’я» «Фізична культура» - вербально.

Естетичне виховання молодших школярів передбачене нормативними та законодавчими документами Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту» , «Національною державною комплексною програмою естетичного виховання» (проект), «Державною національною програмою «Освіта» . Вважаємо ,що галузь «Мистецтво» є  компонентом освітньої галузі  у сучасній педагогіці , як засіб всебічного розвитку особистості.

Предмет «Основи здоров’я», є обов’язковою умовою розвитку та становлення особистості.

Також пропонуємо залишити навантаження на ставку вчителя - 18 годин на тиждень.

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах				Примітка
		1	2	3	4
Мови і літератури	Українська мова	8	8	8	8
	Англійська мова	2	3	3	3
Математика	Математика	4	4	4	4
Світознавство	Природознавство	1	1	1	1
	Я у світі	-	-	1	1
Мистецтво	Музика	1	1	1	1
	Образотворче мистецтво	1	1	1	1
Технології	Трудове навчання	1	1	1	1
	Сходинки до інформатики	-	1	1	1
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1	1
	Фізична культура	3	3	3	3
Разом		19+3	21+3	22+3	22+3
Додаткові години для: поглибленого вивчення предметів інваріантного складника; вивчення предметів варіативного складника (курси за вибором); індивідуальних та групових занять з певних предметів		2	2	2	2
Виховне заняття		1	1	1	1
Всього		25         27		28	28

 

Директор НВК                                                                               Кушнерик П.С.

Заступник директора з НВР                                                         Овчаренко Т.Г.

Керівник МО                                                                                 Демиденко Н.В.

Вчитель англійської мови                                                           Цань Т.О.

Вчитель інформатики                                                                  Рублевська О.Д.

Творча група вчителів початкової школи                                  Лисенко Н.М.

                                                                                                     Макеєва Т.М. 

                                                                                                     Рублевська С.А. 

__________________________________________________________________________

Гвардійська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

відділ освіти Новомосковської районної державної адміністрації

Дніпропетровська область

 

Опрацювавши зміст Проекту концепції початкової освіти, адміністрація та вчителі початкових класів Гвардійської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів висловлюють схвальні думки щодо запровадження даної Концепції та виробили деякі рекомендації щодо її змісту.

1. Залишити окремо предмет “Основи здоров'я” й окремо “Природознавство”у зв'язку з тим, що ці предмети вивчають різні поняття, терміни, формують відмінні одне від одного уміння і навички, формують у дітей різні компетентності, не можуть бути об'єднані в одну навчальну дисципліну; важливо ще й тому, що на сьогоднішній день пріоритетним у навчально-виховному процесі школи, у тому числі й початкової, є здоров'я дитини, але обов'язково спростити зміст “Природознавства”, мінімізувати навантаження на школяра, можна навіть залишити для вивчення цього предмета 1 годину на тиждень для загального ознайомлення зі світом природи.

2. Окремими предметами мають бути українська мова і літературне читання, тому що ці дисципліни формують компетентності, які відрізняються за своїм змістом і формою, закладають фундамент для набуття знань з граматики, орфографії, синтаксису, пунктуації, розвитку мовленнєвих умінь і навичок; уроки літературного читання забезпечують формування навичок роботи учнів з художніми текстами, сприймання і розуміння їхнього змісту, вміння бачити позитивне й негативне, збагачення життєвого досвіду дітей.

3. “Музичне мистецтво”, “Образотворче мистецтво” мають вивчатися як самостійні дисципліни, безумовно, переглянувши зміст програм. Адже саме уроки образотворчого мистецтва найкраще сприяють якісному розвитку дрібної моторики рук, навіть психологи наголошують на цьому.

4. Ми вважаємо, що недоречним буде надавати право вчителю вибирати підручники з огляду на життєві обставини українців, враховуючи міграцію дітей у зв'язку зі зміною місця проживання тощо. Доцільніше буде провести централізовано конкурс підручників, дати можливість усім педагогам вивчити їхній зміст, і за більшістю голосів видати за кошти державного бюджету однотипні навчальні посібники для використання у загальноосвітніх навчальних закладах.

5. Не допустимо пропонувати посібники, які органічно поєднують функції підручника й робочого зошита, що унеможливить користування ними більше як один навчальний рік. Не всі батьки можуть стовідсотково забезпечити своїх дітей навчальними підручниками такого типу.

6. Один з важливих компонентів освітнього процесу у початковій школі залишається оцінювання навчальних досягнень учнів. Значний педагогічний досвід кожного з нас, досвід роботи з молодшими школярами та їхніми батьками дає підстави рекомендувати здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи вербально у формі словесної характеристики процесу навчальної діяльності учня й результату його пізнавальної діяльності лише у 1-ому класі; у 2-4-х класах оцінювання рівня знань учнів має бути у формі балів за нині діючою системою оцінювання, тому що оцінка для учня і батьків є найефективнішим показником рівня навченості дитини, рівня сформованих її умінь і навичок.

7. Педагогічне тижневе навантаження вчителя, на наше глибоке переконання, має залишитися на нинішніх позиціях — 18 годин.

 

З повагою адміністрація та вчителі початкових класів Гвардійської загальноосвітньої школи

__________________________________________________________________________

Опрацювавши новий проект Концепції початкової освіти та Інформаційний лист ДОІППО від 12.01.2016 року № 25, колектив педагогів початкової школи комунального закладу «Олександрівська неповна середня загальноосвітня школа м. Орджонікідзе Дніпропетровської області» вважає:

Однією з основних проблем початкової освіти у проекті Концепції початкової освіти визначено погіршення здоров’я молодших школярів. Тому  вважаємо, що предмет «Основи здоров’я » має бути окремим, бо він допомагає дітям оволодівати навичками здорового способу життя і безпечної поведінки, що знадобиться їм в подальшому житті.

Вважаємо за недоцільне об’єднання предметів «Природознавство», «Основи здоров’я » і «Я у світі» в один новий предмет «Світознавство» у зв’язку з тим, що зменшиться кількість годин на вивчення змісту цих предметів (з 4 год. на 2 год.). Матеріал кожного із цих предметів об’ємний і не можна розкрити його в межах 2 год. на тиждень.

__________________________________________________________________________

Здоров'я набагато більше залежить від наших звичок, аніж від лікарського мистецтва

Джон Леббок

 

Протягом останніх  років колектив вчителів початкових класів КЗО СЗШ №20 працює над активним впровадженням здоров’я-зберігаючих технологій у серед учнів початкової школи, а саме через вивчення предмету «Основи здоров’я». Вважаємо, що головною метою вчителя у процесі викладання предмету «Основи здоров’я» є формування в учнів знань про здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечну поведінку; розвиток дбайливого ставлення до власного здоров’я, удосконалення  фізичних, соціальних, психічних і духовних його чинників; виховання в учнів потреби у здоров’ї, що є важливою життєвою цінністю, свідомого прагнення до ведення здорового способу життя, так як учитель має бути прикладом для наслі­дування, зокрема й у питаннях дотримання норм здорового стилю життя.

Вважаємо, що тільки через окремий предмет «Основи здоров’я» діти зможуть:

• набути знання щодо здорового способу життя;
• зміцнити особисте здоров’я та взаємозв’язок людського організму з природою та соціальним оточенням;
• оволодіти знаннями про здоров’я та розвиток власного життя.

На сьогоднішній день суспільство не завжди несе в собі позитивну інформацію про здоровий спосіб життя. Становлення особистості багато в чому залежить від стосунків дитини з оточуючим середовищем. Однак, дорослі не завжди розуміють як їх особисті якості стають надбанням дітей і яке значення вони мають для них. Поруч із цим свій негативний вплив несуть різні інформаційні джерела: реклама, Інтернет, телебачення тощо.

Отже, навчання здорового  способу  життя  має  бути  системним  і сприяти гармонійному розвиткові всіх складових здоров`я. Воно не  повинно   зводитися  до    інформування  учнів  з питань збереження  

здоров`я, а  має  передбачати  формування стійкої мотивації щодо здорового способу життя,  усвідомлення, що  життя - найвища цінність, чому сприяє предмет «Основи здоров’я» .

Здоров’я  - цінність, а цінності не даються задарма.

                                           

З повагою колектив вчителів початкових класів

КЗО СЗШ №20 м. Дніпропетровська

__________________________________________________________________________

Вчителі методичного об’єднання початкових класів Перещепинської ЗОШ І-ІІІ ступеня №2, обговоривши проект Концепції початкової освіти, рекомендують:

• не об’єднувати предмет «Основи здоров’я» в інтегрований курс «Світознавство», оскільки формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпечної поведінки та адаптованості у соціумі дітей найбільш цілеспрямовано і в системі забезпечує саме предмет «Основи здоров’я»;
• з метою всебічного розвитку молодшого школяра, в т.ч. інтелектуального та естетичного,  залишити предмети галузі «Мистецтво», крім інтеграції їх в інші навчальні дисципліни;
• оцінювання навчальних досягнень учнів з 2-го класу здійснювати бально згідно листа Міністерства освіти і науки України від 28 січня 2014 № 1/9-74 «Щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів» (додаток «Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів»), крім предметів «Фізкультура», «Хореографія», «Технології» (вербальне оцінювання).

 

З повагою вчителі Перещепинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступеня №2 Новомосковської районної ради Дніпропетровської області

__________________________________________________________________________

Комунальний заклад освіти

«Середня загальноосвітня школа № 37»

Дніпропетровської міської ради

 

Педагогічний колектив нашого навчального закладу ознайомився та обговорив проект концепції початкової освіти. Під  час обговорення були схвалені такі моменти:

• наповнюваність початкових класів та наявність педагога-вихователя. Бо про яку якість освіти можна говорити, коли урок у 1 класі триває 35 хв, а учнів, яких треба навчити правильно писати, читати, рахувати, близько сорока. На кожну дитину й хвилини не припадає;
• доцільним є поділ учнів на підгрупи при вивченні української мови, іноземної мови, інформатики (про це говориться вже давно, але коштів не вистачає);
• введення періоду в першому класі «Входження в шкільне життя»;
• тривалість уроків у 1-2 класах - 40 хвилин (у період входження в шкільне життя – 35 хвилин), у 3-4 класах – 45 хвилин.

У ході обговорення педагоги висловили свої зауваження та пропозиції:

• в інваріантній складовій базового плану навчально-виховного процесу пропонуємо залишити уроки «Трудового навчання» і «Образотворчого мистецтва», як окремі предмети.  Враховуючи фізіологічні особливості учнів молодшого шкільного віку, галузі «Технології » та «Мистецтва» є не тільки предметом розвитку естетичних здібностей, а й набуття практичних знань, умінь і навичок, необхідних для сприймання навколишнього світу через просторові уявлення, кольорознавство і розвиток дрібної моторики, що забезпечує розвиток життєво-важливих компетентностей;
• враховуючи вікові особливості дітей початкової школи, вважаємо недоцільним об’єднання навчальних предметів «Українська мова» і «Літературне читання» в один інтегрований предмет «Українська мова». В учнів тільки формується комунікативна компетентність, а саме, уміння користуватися всіма видами мовленнєвої діяльності, компетентність уміння вчитися, читацька компетентність. Саме вони є запорукою засвоєння знань та навичок і з інших предметів. Тому зміст навчального матеріалу повинен бути чітко розподілений між двома навчальними предметами «Українська мова» і «Літературне читання»;
• запровадження нового покоління підручників для початкової школи, які органічно поєднують функції підручника і робочого зошита, в умовах економічної кризи може залишити учнів зовсім без підручників. Це явище одноразового використання. А за який кошт? Держави, батьків? Безумовно, це дуже вигідно видавцям і катастрафічно для бюджету або держави, або родини;
• введення  курсу «Хореографія»  знову потребує нових коштів, яких зараз в державі обмаль: потрібні відповідні приміщення, спеціалісти, яких немає. Елементи хореографії (танцювальні кроки) є у програмі фізичної культури. Для чого дублювати? Також  діти  не зможуть комфортно почувати себе на таких уроках, бо не всі мають хист до танцю. Введення основного предмету «Хореогафія» замість години фізичної культури не викликає захвату ні у батьків, ні у дітей (особливо хлопців). Такий негативний досвід уже був у практиці нашої школи;
• зменшення годин «Фізичної культури» через те, що третя година предмета «Фізична культура» інтегрується з усіма іншими навчальними предметами у формі фізкультхвилинок, динамічних пауз тощо. Фізкультхвилинки, динамічні паузи є обов’язковими на уроках і зараз.
• «з метою інтеграції» автори проекту пропонують об’єднати в рамках нового предмету «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я»  і «Я у світі» - тобто предметів, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності! Ці предмети мають різну дидактичну мету: «Природознавство» – накопичення мінімальних знань, необхідних для розуміння явищ природи та формування бережного ставлення до неї; «Основи здоров’я» – формування свідомої мотивації на здоровий спосіб життя і ціннісних установок. Тому методики, що покладені в їх викладання, є принципово різними. «Природознавство» має викладатися за класичною класно-урочною схемою з максимальним залученням активних форм навчання (дослідницька діяльність учнів, моделювання природних явищ, екскурсії тощо), а в основу викладання предмету «Основи здоров’я» покладені інтерактивні форми навчання, зокрема тренінги з учнями, спрямовані на формування в них життєвих навичок. Вважаємо недоречним предмет "Основи здоров`я" у початковій школі об`єднувати з будь-яким предметов взагалі. Можливе зменшення годин на предмет «Природознавство» з двох на тиждень до одного.
• «Діагностування готовності дитини до навчання у школі здійснюється комісією у складі психолога, логопеда, педагога, які працюють на підставі затверджених МОН положення та інструкції щодо психолого-педагогічної діагностики готовності дитини до навчання у школі.» Але ж у багатьох школах немає ані логопеда, ані психолога. Як бути?
•  «У 1-3 класах результати контролю й оцінювання фіксують в предметних таблицях досягнень, у яких показники оцінки відповідають програмовим вимогам… У 4 класі такі таблиці доповнюються графою з оцінкою.» Незрозуміло: це дублювання журналу чи його заміна? Вербальне оцінювання учнів 1-3 класів, а також використання оцінок-символів не дає учням та їх батькам можливості реально оцінювати рівень набутих знань, умінь і навичок. Це виправдовує себе лише у 1 – 2 класах та з предметів «Фізична культура», «Образотворче мистецтво», «Трудове навчання», «Основи здоров’я», «Музичне мистецтво».
• «Оцінка виражається словами-символами: «відмінно» (В), «добре» (Д)… і т.д»  Для чого придумувати нові символи,  коли є всім відома оцінка, яку розуміють і батьки, і учні.
• у концепції не прописано оплату праці вчителя початкових класів (класного керівника), тобто його ставка. Пропонуємо  тижневе навантаження для вчителя початкових класів залишити на рівні не більше 18 год.

__________________________________________________________________________

Об'єднання предметів "Природознавство", "Основи здоров'я"," Я у світі" не можливе через те що, це не відповідає світовим і європейським магістральним напрямкам освіти у ХХІ столітті ,де формування життєвих навичок, сприятливих для здоров'я, безпеки та соціалізації підростаючого покоління, яке реалізується саме через предмет  "Основи здоров'я", є обов"яковою умовою розвитку становлення особистості.

__________________________________________________________________________

Шановні  коллеги!

На засіданні методичної комісії вчителі початкової школи обговорили проект концепції початкової освіти. В цілому в проекті є багато позитивного. Наприклад:

·        Наявність базового та поглибленого рівня інварітивного складника;

·        Наявність в базовому плані в 1 класі періоду « Входження у шкільне життя»;

·        Окремі класи для 6-ти та 7-мі річних учнів;

·        Зниження наповнюваності класів;

·        Зменшення кількості учнів в класі для поділу класу на групи при вивченні мов;

·        Введення предмету «Хореографія» за рахунок годин фізичної культури;

·        Введення посади вихователя., та інш.

Але разом з тим вчителі схвильовані збільшенням тривалості уроку в 3-4 класі до 45 хвилин, що буде перевантаженням для учнів початкової школи.

Аналізуючи проект базового плану навчально-виховного процесу вчителі схвильовані відсутністю галузі  « Мистецтво». На наш погляд , не можна вилучати цю галузь. Дітей потрібно розвивати та навчати духовності, культурі , естетиці. А від того, що ми будемо робити замальовки на уроках читання, мови, або наспівувати пісні недостатньо. В наш нелегкий час, коли більшість батьків не має матеріальної можливості навчати своїх дітей в музичних та художньо-естетичних школах, т.я. не мають можливості оплачувати ці заняття, уроки музики та образотворчого мистецтва, або інтегровані уроки мистецтва-єдиний шлях розвитку талановитих учнів.

Занепокоєність викликав предмет  « Світознавство», що охоплює предмети природознавство, основи здоров'я та « Я у світі». Але, на нашу думку, ці предмети формують зовсім різні ключові  компетенції.  Зараз на урок природознавства виділено 2 години, і учні краще можуть засвоїти програмний матеріал, який подається дрібно . Інтегрувати  основи здоров'я та « Я у світі» , на наш погляд, не раціонально. В той час, коли в усьому світі багато уваги приділяється збереженню здоров'я, ця навчальна дисципліна направлена на формування компетентності учнів по збереженню здоров'я, сприяє фізичному, психічному, соціальному і духовному розвитку школярів і використанню набутих знань у житті. Учні набувають навички соціалізації. Ці уроки направлені на формування бажання та необхідність відповідальності та дбайливого ставлення до свого здоров'я.

Також занепокоєність викликає предмет « Інформатика». В час повної комп'ютерізації, впровадження проекту « один учень-один комп'ютер», та ін. вводити цей предмет з 3 класу ми вважаємо недоцільно. Краще правильно знайомити учнів з комп'ютерами, так, як зараз з 2 класу.

 

З повагою, голова методичної комісії вчителів початкових класів КЗО « СЗШ № 73» Дмр Фролова М.В.

__________________________________________________________________________

Сучасна школа не можлива без предмету « Основи здоров’я» , адже він прийшов на зміну валеології та БЖД , які викладались у попередні роки. сьогодні потреба у профілактичній освіті для української молоді очевидна. Низький рівень народжуваності, екологічні та демографічні наслідки чорнобильської катастрофи , поширення епідемій туберкульозу , наркоманії, ВІЛ / СНІДу – це лише деякі з причин, чому держава зобов’язана надавати громадянам якісну превентивну освіту . У школах треба впроваджувати лише високоякісні програми, які доводять свою ефективність на міжнародному і національних рівнях , саме програма з основ здоров’я є елементом сучасної якісної освіти для розвитку соціально-психологічної компетентності учнів.

На сьогоднішній день більшість вчителів пройшли перепідготовку за новою сучасною тренінговою формою , яка  показала свою ефективність у навчально-виховному процесі.

Вчитель основ здоров’я

Чорнявщинської СЗШ І-ІІІ ступенів

Юр’ївської районної ради

Дніпропетровської області

Авдєєва С.К.

__________________________________________________________________________

Здоров'я — найперша необхідна умова успішного розвитку кожної людини, її навчання, праці, добробуту, створення сім'ї і виховання дітей.

Навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я — одне з найважливіших завдань сучасної школи, яке має стати атрибутом будь-якої освітньої діяльності у навчальному закладі і поза його межами. Але найповніше це завдання реалізується через предмет «Основи здоров’я». тому ми вважаємо, що цей предмет повинен бути окремим у навчальному плані початкової школи. Так, як метою даного предмета є формування здоров’язберігаючої компетентності учнів на основі оволодіння ними знаннями про здоров’я та безпеку, практичними навичками здорового способу життя і безпечної поведінки, формування в них ціннісного ставлення до життя і здоров’я, сприяння їх фізичному, психічному, соціальному і духовному розвитку, тому реалізувати дану мету можна тільки через викладання окремого предмета.

Вчителі початкових класів комунального закладу "Середня загальноосвітня школа № 4 м. Орджонікідзе Дніпропетровської області" 

__________________________________________________________________________

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ «ДНІПРОПЕТРОВСЬКА МІСЬКА СПЕЦІАЛІЗОВАНА ШКОЛА № 144 З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ІВРИТУ, ІСТОРІЇ ЄВРЕЙСЬКОГО НАРОДУ, ЄВРЕЙСЬКИХ ТРАДИЦІЙ» ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Ознакомившись с проектом концепции начальной школы педагогический коллектив, решил следующее:

1. Предмет «Основы здоровья» необходим в школе, как отдельная учебная дисциплина.  Этот предмет даёт детям жизненные навыки, которые необходимы для сохранения не только их здоровья, но и здоровья их семей. Родители очень благодарны учителям, которые с ответственностью относятся к преподаванию этого предмета.  Здоровая нация – главное богатство страны.

2. Считаем правильным отказаться от оценок, но считаем, что это должно касаться и учеников 4-х классов. Вербальное оценивание повышает  мотивацию ребёнка  к обучению и сохраняет психологический комфорт, что  оказывает позитивное  влияние на здоровье детей и их родителей. В данный период времени это очень актуально.

__________________________________________________________________________

Межирічківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Ознайомившись  з проектом концепції початкової освіти , ми учителі початкової ланки  Межирічківської  ЗШ І-ІІІ ступенів Голованівського району Кіровоградської  області пропонуємо залишити обов'язковими предмети Типового навчального плану для учнів 1-4 класів «Основи здоров'я»,  «Природознавство», «Я у світі», тому що;:

 - з кожним роком спостерігається погіршення здоров'я у дітей, а оскілки здров'я найперша необхідна умова успішного  розвитку кожної дитини на даних уроках ми повинні навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров'я. Саме це завдання є одне з найважливіших завдань сучасної школи;

 -«Основи здоров'я» формує компетентності зі збереження здоров'я учнів: здоровий спосіб життя, безпечну поведінку, розвиває мотивацію дбайливого ставлення до власного здоров'я, формує уміння самостійно приймати рішення щодо власних вчинків, набуття учнями власного досвіду зі збереження здоров'я з урахуванням фізичного стану;

-також пропонуємо залишити у навчальному плані такі предмети як «Природонавство», «Я у світі». Адже «Природознавство» розвиває елементарні уявлення і поняття дитини про явища природи , про взаємозв'язок живої і неживої  природи і людини, усвідомлення свого місця в навколишньому світі, а також засвоєння норм етичного, естетичного, морального ставлення людини до природи.

Предмет «Я у світі» дає початкові знання учням із суспільствознавчих наук. Оскільки цей предмет спрямований на соціалізацію особистості молодшого школяра, його патріотичне  і  громадянське виховання, формування самосвідомості, розвиток навичок взаємодії  у сім'ї, колективі, суспільстві, в цілому формування морально-правових норм.

Ми розуміємо, що ці предмети реалізують абсолютно різні ключові компетентності і об'єднувати їх недоцільно.

 

З повагою колектив вчителів початкової ланки Межирічківської ЗШ І-ІІІ ступенів

__________________________________________________________________________

Вчителі методичного об’єднання початкових класів Перещепинської ЗОШ І-ІІІ ступеня №2, обговоривши проект Концепції початкової освіти, вважають, що:

недоцільним є об’єднання предмету «Основи здоров’я» в інтегрований курс «Світознавство», оскільки формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпечної поведінки та адаптованості у соціумі дітей найбільш цілеспрямовано і в системі забезпечує саме предмет «Основи здоров’я»;
з метою всебічного розвитку молодшого школяра, в т.ч. інтелектуального та естетичного,  необхідно, крім інтеграції в інші навчальні предмети, залишити предмети галузі «Мистецтво»;
оцінювання навчальних досягнень учнів, крім предметів «Фізкультура», «Хореографія», «Технології», повинно здійснюватися з 2-го класу, хоча б достатній та високий рівні.

 

Директор школи                                                          Л.В.Коломієць

__________________________________________________________________________

 

Ми, вчителі початкових класів Дар’ївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Білозерського району Херсонської області, ознайомившись зі змістом проекту концепції початкової освіти, не поділяємо думку авторів щодо пропозиції вилучення з Типового навчального плану початкової школи предметів «Основи здоров’я», образотворче та музичне мистецтво. Категорично не підтримуємо ідею об’єднання предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі» у предмет «Світознавство», оскільки кожен предмет реалізує абсолютно різні ключові компетентності.

Також  вважаємо  недоречним  вербальне  оцінювання  учнів  протягом 1-3 класів та вираження оцінки словами-символами у 4 класі, оскільки оцінка є мотивацією навчальної діяльності та стимулом для дитини до набуття знань, умінь і навичок.

Сільські школи не в повній мірі забезпечені дидактичними, методичними і матеріально-технічними засобами навчання. На сьогоднішній день учні 4 класу 100% не мають підручників, а старі підручники не відповідають новій програмі (2011 р.). Яка гарантія того, що нові вимоги будуть забезпечені в повному обсязі.

Групи продовженого дня не працюють уже більше 15-ти років. 

Ми закликаємо прислухатися до думки вчителів-практиків та батьків, враховувати можливості забезпечення сільських шкіл матеріальною і дидактично-методичною базою.

 

МО вчителів початкових класів:

Руденко Н.А.

Соловйова С.Г.

Антонова І.В.

Шелепйонок О. А.

Куртіна Т.І.

Перегибенко Н.П.

Воронова В.С.

Рибалко М.В.

 

__________________________________________________________________________

    

Педагогічний колектив вчителів початкової школи Новомиргородської ЗШ І-ІІІ ступенів опрацювали «Проект концепції початкової освіти». Ми підтримуємо такі зміни:

• Школа автономна у виборі форм організації навчально-виховного процесу, способів навчальної взаємодії, методів, прийомів і засобів реалізації змісту освіти, керуючись їх педагогічною доцільністю та іншими чинниками, що зумовлюють результативність навчання і виховання школярів.
• Тривалість робочого тижня (кількість робочих і вихідних днів: 5 і 2 дні).
• Для вирішення проблеми вирівнювання стартових позицій першокласників доцільно формувати окремо класи учнів 6-річного віку і 7- річного (за наявності достатньої кількості дітей).
• Наповнюваність класів у початковій школі не перевищує 25 учнів, в інклюзивних класах – не більше 15 учнів. Для вивчення мов (української, іноземної, національних меншин/спільнот), інформатики класи поділяють на підгрупи, якщо кількість учнів перевищує 20 осіб.
• Запроваджується нове покоління підручників для початкової школи, які органічно поєднують функції підручника і робочого зошита, що розширює можливості як для активізації діяльності учнів під час роботи з ними, так і для диференційованого навчання і децентрації навчальної взаємодії.
• Вчителю забезпечується право обирати підручники з огляду на власні педагогічні пріоритети та з урахуванням індивідуальних особливостей школярів.
• Поточний, тематичний і підсумковий контроль за рівнем навчальних досягнень учнів здійснює вчитель на підставі загальних критеріїв і норм оцінювання результатів навчальної діяльності школярів з таких навчальних предметів: українська мова, іноземна мова, мова національної меншини/спільноти, математика, світознавство.
• У 1-3-х класах початкової школи оцінювання навчальної діяльності учнів здійснюється вербально у формі словесної характеристики результату й процесу навчальної діяльності учня, яка орієнтує його на визначення нових завдань щодо подальшого засвоєння програмового матеріалу.
• У 4 класі запроваджується оцінка результатів навчальної діяльності учнів, яка аргументується вчителем, усвідомлено сприймається учнем і фіксується у класному журналі. Оцінка виражається словами-символами: «відмінно» (В), «добре» (Д), «задовільно» (З), «потребує покращення» (П), які відповідають рівням навчальних досягнень учнів: «відмінно» – високий рівень, «добре» – достатній рівень, «задовільно» – середній рівень, «потребує покращення» – початковий рівень. Оцінювання ґрунтується на позитивному принципі та індивідуальному підході і передбачає врахування досягнень учня, а не ступеня його невдач.

     Хочемо зауважити, що ігнорування у проекті концепції початкової освіти предмету «Основи здоров’я» є неприпустимим і відкидає Україну на десятиліття назад.

     ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, ВООЗ та інші авторитеті міжнародні організації відзначають наявність обов’язкового предмету «Основи здоров’я» в національному курикулуму як визначне досягнення України. Предмет «Основи здоров’я» в Україні підтримують 90% вчителів, 97% батьків і 90% учнів. Предмет вже існує 15 років і має статистично доведену ефективність. Тому ми пропонуємо не вилучати предмет «Основи здоров’я» з інваріантної частини навчального плану.

     Крім того, ми пропонуємо, щоб навантаження (на посадовий оклад) вчителя становило 15-18 годин на тиждень.

 

__________________________________________________________________________

 

Пропозиції
вчителів початкових класів
Капітанівської загальноосвітньої школи  I – III ступенів
Новомиргородського району  Кіровоградської області
до проекту «Концепції початкової освіти»

       Обговоривши проект «Концепції початкової освіти»,  ми вважаємо, що у ньому є ряд позитивних змін, а саме:
-  урізноманітнення форм навчання (інтегровані заняття, практичні роботи, міні-дослідження, екскурсії, навчальні проекти);
- з метою адаптації першокласників до навчання в школі  запроваджується адаптаційний період «Входження в шкільне життя», який триває перші 3-4 тижні перебування дітей у школі;
-  зменшення кількості учнів у класах до 25 осіб;
-   поділ учнів на підгрупи для вивчення  української та іноземної мови при наповненні класів більше 20 школярів;
- організовуватимуться  групи продовженого дня (ГПД), наповнюваність яких не перевищує 25 учнів;
- вчителю забезпечується право обирати підручники з огляду на власні педагогічні пріоритети та з урахуванням індивідуальних особливостей школярів;
-  формування окремих класів для учнів 6-річного і 7- річного віку (за наявності достатньої кількості дітей);
-  запровадження ставки вихователя (помічника-асистента вчителя) для кожного класу, де кількість дітей більша за 20, а в інклюзивних класах – більша за 10;
              Та є ряд нововведень, з якими  ми категорично не погоджуємося:
1. Із запровадженням інтегрованого курсу « Світознавство», що охоплює зміст раніше існуючих навчальних предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі» втрачається їх велика частина. Ми вважаємо, що природознавство – це фундаментальна наука, що дає  підгрунтя  для подальшого вивчення таких природничих наук як: біологія, анатомія, географія, хімія, фізика. Не маючи відповідного рівня знань з природознавства, учні не будуть мати змоги на належному рівні опановувати програмовий матеріал з вище вказаних предметів;
-  поглиблене вивчення окремих предметів доцільно вводити у середній ланці школи, а не у початкових класах;
- недоцільно вивчати у початкових класах навчальний матеріал у формі модулів;
- слід залишити у навчальних програмах предмети «Літературне читання», «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». Адже, на думку психологів, у початковій школі саме ці  предмети  розвивають творчу особистість з нестандартним мисленням, впливають на емоційний інтелект, і, в той же час, «розвантажують» розумову діяльність дитини. Завдяки мистецтву світове співтовариство знає Україну з позитивного боку та поціновує нас як висококультурну націю. Знищуючи мистецьку складову в початковій школі під виглядом інтегрування з математикою або іншими предметами, ми знищуємо майбутню українську культуру європейського народу. Не всі батьки можуть оплачувати позакласні музичні й художні заняття своїх дітей, а саме на уроках мистецтва вчителі виявляють талановитих учнів. Для багатьох дітей це єдина можливість розвивати свої здібності й таланти для майбутнього престижу України у світі.
-   з  якою метою у проекті збільшено кількість годин на вивчення іноземної мови? Ми всі говоримо про виховання  патріотизму у наших школярів, то чому на перший план не ставимо вивчення рідної мови?! В жодній країні світу не приділяють стільки уваги іноземним  мовам. Всі прагнуть запобігти перевантаженню молодших школярів, а наш педагогічний досвід показує, що збільшення уроків іноземної мови призведе до ще  більшого навантаження учнів;
- Поряд з цим,  в основних проблемах початковою освіти відзначається погіршення здоров’я дітей. Але щоб навчити дітей бути здоровими, безпечно поводитися, успішно соціалізуватися і ефективно учитися пропонується… вилучити з типового навчального плану обов’язковий  предмет «Основи здоров’я», який саме цьому і навчає. Такі «новації», насамперед стосовно цього  предмету є неприйнятними і такими, що відкидають Україну на десятиліття назад. Адже, ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, ВООЗ та інші авторитеті міжнародні організації відзначають наявність обов’язкового предмету «Основи здоров’я» в національному курикулуму як визначне досягнення України. Для багатьох країн пострадянського простору український досвід є взірцем для наслідування. Предмет «Основи здоров’я» в Україні підтримують 90% вчителів, 97% батьків і 90% учнів. Предмет вже існує 15 років і має статистично доведену ефективність
-  в проекті  Концепції не чітко роз’яснено використання третьої години фізичної культури: не зрозуміло, яким чином її планувати, облікувати і т.д.;
- доцільно залишити оцінювання учнів у формі бальної системи з другого семестру  3 класу; запропонований механізм оцінки результатів навчальної діяльності учнів за допомогою слів-символів є примітивним та необ’єктивним.
       Сподіваємося, що  наші пропозиції за майбутнє  наших дітей та освітніх галузей  «Мистецтво» та «Образотворче мистецтво»; предмету  «Основи здоров’я»,  будуть почуті та вирішені  на користь підростаючого покоління України.

 

__________________________________________________________________________

 

«Проект Концепції початкової освіти»

Звернення від учителів початкової школи

КЗО «Середня загальноосвітня школа № 27» ДМР

Доброго дня!

Ознайомившись із новим проектом Концепції початкової освіти, вважаємо недоцільно об’єднувати  такі предмети як «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я  у світі», тому що це окремі науки, які мають свою мету.

Предмет «Основи здоров’я» вчить дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я. Саме на уроках з основ здоров’я формується уявлення про здоров’я, основні життєві навички щодо здорового способу життя та безпечної поведінки. А це є головним для дітей в наш час. Завдяки вивченню такого предмету, учні пізнають світ з різних боків, але ж здоров’я розглядається через фізичну, соціальну, психічну і духовну складові. Предмет «Основи здоров’я» є найважливішим щодо збереження і зміцнення здоров’я, безпечної поведінки.

Сподіваємося, що наше звернення не залишиться без уваги.

Дякуємо.

 

__________________________________________________________________________

 

Ознайомившись із Концепцією початкової освіти (проект), вчителі початкових класів Добронадіївського НВК Томаківського району Дніпропетровської області згодні з основними проблемами початкової освіти, завданнями та головною метою, з основними результатами,  з організацією навчально – виховного процесу  у 1 класі.

Розглянувши зміст навчального плану, пропонуємо залишити предмет «Основи здоров ‘я»  в зв’язку з погіршенням здоров’я дітей, бо тут формуються життєві навички.  В інваріантному складнику не підтримуємо те, що зменшилась кількість предметів естетичного циклу.  У варіативному   згодні з тим, що виховні години може проводити як вчитель-класовод, так і вчитель- предметник. 

Не підтримуємо оцінювання учнів у 1-3 класах –вербальне, у а  4 класі оцінки із словами «Відмінно», «Добре», «Задовільно», «Потребує покращення».

 

__________________________________________________________________________

 

Підкомісія зі здоров’я людини* (010203) Науково-методичної комісії з педагогічної освіти МОН України, розглянувши та обговоривши Проект Концепції початкової освіти (надалі «Проект»), дійшла наступних висновків:

1. Проект є недостатньо науково обґрунтованим документом, який потребує докорінного доопрацювання.
2. У Проекті лобіюється філологічна складова навчального плану – має місце збільшення на 2 години (з 9 до 11) на тиждень часу, відведеного на мову і літературу (українську та іноземну). Це збільшення пропонується за рахунок годин, відведених на природничо-наукову та здоров’язбережувальну складові навчального часу, які, відповідно, скоротяться в середньому на 2 години на тиждень.
3. Презентований в Проекті інтегрований курс «Світознавство» не пройшов ніякої апробації, є науково, дидактично і методично незабезпеченим. Водночас, пропонується знищити предмет «Природознавство», який викладається в  більшості країн світу, має добре відпрацьований змістовий і методичний апарат та, крім того, розроблені, апробовані, неодноразово видані й перевидані підручники, які пройшли довгий шлях «підручникотворення». Не думаємо, що зменшення навчального часу до 1 години на тиждень та створення ще одного «нового покоління» підручників зможе забезпечити формування в учнів початкової школи наукової картини світу.
4. Принципово неправильною є закладена в Проекті ідея об’єднання предметів «Основи здоров’я» і «Природознавство». Ці предмети мають різну дидактичну мету: «Природознавство» – накопичення мінімальних знань, необхідних для розуміння явищ природи та формування бережного ставлення до неї; «Основи здоров’я» – формування свідомої мотивації на здоровий спосіб життя і ціннісних установок. Тому методики, що покладені в їх викладання, є принципово різними. «Природознавство» має викладатися за класичною класно-урочною схемою з максимальним залученням активних форм навчання (дослідницька діяльність учнів, моделювання природних явищ, екскурсії тощо), а в основу викладання предмету «Основи здоров’я» покладені інтерактивні форми навчання, зокрема тренінги з учнями, спрямовані на формування в них життєвих навичок.
5. Упровадження в інваріативну складову навчального плану загальноосвітньої  школи предмета «Основи здоров’я» є, мабуть, найяскравішим надбанням вітчизняної освіти. Єдина країна пострадянського простору – Україна – зуміла не тільки задекларувати ідею «Здоров’я через освіту», а й реалізувати її на практиці. Упровадження предмета «Основи здоров’я» всіляко підтримується міжнародними організаціями (ЮНІСЕФ, ВООЗ, ПРООН, Європейською комісією, Глобальним міжнародним фондом по боротьбі з ВІЛ/СНІДом, туберкульозом і малярією та іншими). Крім того, за досвідом упровадження цього предмета в школах України  та особливостями організації сприятливого для здоров’я дитини навчального середовища приїздять науковці з країн Європи та Сполучених Штатів Америки. За 20 років створений неоцінений навчально-методичний доробок з валеології, безпеки життєдіяльності, основ здоров’я. Вже 10 років здійснюється підготовка вчителів основ здоров’я в провідних педагогічних ВНЗ, пройшли апробацію, вдосконалення і перевидання підручники для учнів молодших класів. Сьогодні, в умовах різкого погіршення стану здоров’я населення, знищення цього предмета в школі аналогічне знищенню у ВНЗ медичної (долікарської) підготовки і навчання з цивільного захисту населення (і це в умовах проведення АТО!), що відбулося за останні два роки. Не будемо звинувачувати авторів Концепції в антинародній діяльності, думаємо, що це результат недостатнього рівня їхньої професійної компетентності.
6. Ідея «запровадження нового покоління підручників для початкової школи, які органічно поєднують функції підручника і робочого зошита» в умовах економічної кризи – це ідея яка спрямована на те, щоб залишити учнів початкової школи зовсім без підручників. Треба розуміти, що об’єднання підручника з робочим зошитом потребує їх щорічного перевидання. За який кошт? Безумовно, це дуже вигідно видавцям, і катастрофічно для бюджету і, відповідно, для вчителів і учнів.

 

Вельмишановний Сергію Мироновичу!

        

Плекаємо надію, що наші аргументи переконають Вас в необхідності призупинити затвердження Проекту Концепції і створити робочу групу, до якої будуть залучені фахівці з усіх ланок початкової освіти і не залишати на узбіччі науковців педагогічних ВНЗ та вчителів, які є фундаторами початкової освіти.

Лист від підкомісії підписав                                                                       проф.  С.В. Страшко

 

Склад підкомісії:

СТРАШКО Станіслав Васильович (заступник голови –  завідувач кафедри медико-біологічних і валеологічних основ охорони життя та здоров’я Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, кандидат біологічних наук, професор

БОСЕНКО Анатолій Іванович – завідувач кафедри біології і основ здоров’я Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського, кандидат біологічних наук, професор

БОЙЧУК Юрій Дмитрович – завідувач кафедри здоров’я людини та корекційної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди, доктор педагогічних наук, професор

ГРИНЬОВА Марина Вікторівна – декан природничого факультету Полтавського національного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка, доктор педагогічних наук, професор 

КРИВИЧ Ірина Пантеліївна – професор кафедри медико-біологічних і валеологічних основ охорони життя та здоров’я Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, доктор медичних наук, професор

ПЛАХТІЙ Петро Данилович – професор кафедри анатомії, фізіології і валеології Кам’янець-Подільського національного університету ім. Івана Огієнка, кандидат біологічних наук, професор

ГОРАЩУК Валерій Павлович – професор кафедри біології і основ здоров’я Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського,  доктор педагогічних наук, професор

ГОНЧАРЕНКО Марія Степанівна – завідувач кафедри валеології Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, доктор біологічних наук, професор.

__________________________________________________________________________

 

Вчителі початкових класів Зорянського НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ", Томаківського району, Дніпропетровської області обговоривши проект  Концепції початкової освіти, вносять такі пропозиції:

 

__________________________________________________________________________

Шановні колеги!

Вважаю недоречним предмет "Основи здоров`я" у початковій школі об`єднувати з будь яким предметов взагалі.
Навчальний курс, який дає теоретичні знання та практичні навички і уміння здорового, безпечного життя сьогодні, потребує більш детального вивчення та опрацювання.
Ціль навчання ( за проектом нової програми)- здорова, активна особистість. 
На мій погляд, скорочення годин  фізичної культури та об`єднання вищевказаних предметів, значно погіршуватиме якість засвоєних знань, умінь, навичок стосовно здорового способу життя.

 

З повагою, 
 вчитель-методист початкових класів 
 Анжела Сагайдак
 НВК№240
 Кривий Ріг

 

__________________________________________________________________________

 

Ми,  вчителі Первомайської  ЗОШ І-ІІІ ступенів №7 Первомайської міської ради Харківської області вважаємо:

1. Є доцільним залишити вивчення як окремих предметів «Природознавство», «Основ здоров’я», «Я у світі», оскільки ці предмети реалізують різні ключові компентності, зберігши відповідну кількість годин на тиждень.

2. Образотворче мистетство і музичне мистетство ввести обов’язковим навчальним предметом до базового плану навчально – виховного процесу.

3. Вважаємо доцільним залишити окремий навчальний предмет «Природознавство» з тижневим навантаженням 2 години.

4. Підтримуємо ідею запровадження нового покоління підручників, що поєднують функцію підручника і робочого зошита. Але висловлюємо побоювання щодо можливості припинення фінансування державою забезпечення шкіл підручниками (не всі батьки спроможні купувати підручники).

5. Пропонуємо залишити діюче оцінювання учнів без змін.

6. Розпочинати оновлення освіти необхідно зі створення державою відповідних матеріально-побутових умов навчально-виховного процесу, а саме:

• Забезпечення мультимедійним обладнанням;
• Комп’ютерами;
• Сучасними меблями які відповідають зросту дитини;
• Забезпечення навчальних закладів наочністю до кожного навчального предмета.

7. На законодавчому рівні посилити відповідальність батьків за виховання і навчання своїх дітей.

 

_____________________________________________________________________________

 

Ознайомившись з проектом концепції початкової освіти, методичне об'єднання вчителів початкових класів Великописарівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів Великописарівської районної ради Сумської області пропонує свої бачення і пропозиції:

1. Переглянути запровадження інтегрованого курсу « Світознавство» і виокремити предмети «Природознавство», «Основи  здоров'я», як окремі, для досконалішого вивчення цих дисциплін і забезпечення принципу наступності між початковою та середньою школою в рамках реалізації Державного стандарту освіти.

2. Пропонуємо залишити уроки трудового навчання і образотворчого мистецтва, як окремі предмети. Враховуючи фізіологічніі особливості учнів молодшого шкільного віку, галузі «Технології » та «Мистецтва» є не тільки предметом розвитку естетичних здібностей, а й набуття практичних знань, умінь і навичок, необхідних для сприймання навколишньго світу через просторові уявлення, кольорознавство і розвиток дрібної моторики, що забезпечує розвиток життєво-важливих компетентностей.

3. Згідно з нагальними проблемами сучасності, пропонуємо ввести предмет «Українознавство», з метою опанування громадянської компетентності.  Це дасть змогу підняти на вищий щабель рівень національно-патріотичної культури сучасних дітей.

4. Про дидактичне забезпечення шкіл новим поколінням підручників. У зв'язку з низькими матеріальними можливостями батьків пропонуємо залишити у користуванні відокремленими функції підручника та зошита.

 5. Про оцінювання. Кожен учитель розуміє, яку важливу роль  відіграє оцінка на уроці. Загальновідомо, що оцінка та оцінювання на уроці є методом виховання організованості, систематичності; орієнтує учнів у системі суспільних та інтелектуальних цінностей.

Загалом, оцінка й оцінювання впливають на особистість. А їх відсутність, на думку багатьох дослідників, погіршує навчальну діяльність. Тому пропонуємо у 1-2 класах залишити  вербальне оцінювання, а у 3-4 класах – оцінювання в балах.

 

_____________________________________________________________________________

 

Ми, вчителі КЗО «СЗШ №25» м. Дніпропетровська, вважаємо що «новації»,стосовно предмету «Основи здоров’я» є неприйнятними, оскільки абсолютно не відповідає світовим і європейським напрямкам освіти у 21 столітті, де формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки та соціалізації підростаючого покоління, яке реалізується саме через предмет «Основи здоров’я».

 

_____________________________________________________________________________

 

Ми, вчителі початкових класів Керносівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Новомосковського району  Дніпропетровської області прочитали , обговорили проект Концепції початкової освіти і вважаємо що в  основному концепція відповідає сьогоденню.  Позитивним є те, що надається автономія навчальним закладам у виборі тривалості робочого тижня, у виборі форм організації навчально - виховного процесу, способів навчальної взаємодії, методів, прийомів і засобів реалізації змісту освіти

Підтримуємо тезу концепції, щодо  тривалості уроків.

Але вважаємо, що потрібно до опрацювати деякі положення концепції.

А саме:

1. Проект пропонує об´єднати в новий предмет «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я », «Я у світі»  - предмети , які реалізують абсолютно різні ключові компетентності. Предмет «Природознавство» за новою програмою і так досить перенасичений , ускладнений і важко засвоюється дітьми. Зміст його був розрахований на 2 години, а якщо його скомпонувати ще з двома  різними предметами, то засвоєння  матеріалу такого предмету як «Світознавство» буде занадто складним для молодших школярів. Пропонуємо  залишити «Природознавство»   окремим предметом, розгрузити зміст програми предмету і зменшити  кількість до 1години на тиждень.
2. Освіта у 21 столітті має ґрунтуватися на здоров´язберігаючих технологіях,  здоров’я дітей є основною цінністю держави. Ми вважаємо, що предмет «Основи здоров’я » повинен бути обов’язковим і окремим.
3. Враховуючи вікові особливості дітей початкової школи, вважаємо недоцільним об'єднання навчальних предметів. «Українська мова» і «Літературне читання» в один інтегрований предмет «Українська мова».
4. Наскрізна інтеграція курсу мистецтва з іншими предметами не дасть достатньої можливості долучити дитину  до світу прекрасного, прищепити їй ціннісне ставлення до культури, виховати всебічно розвинену особистість, допомогти сформувати духовний світ дитини. Пропонуємо  залишити в інваріативній частині такі предмети, як «Образотворче мистецтво» та «Музичне мистецтво».
5. Вербальне оцінювання у формі словесної характеристики  результату  й процесу навчальної діяльності учня знижує мотивацію до навчання, нівелюється стимул досягнення високих результатів. Залишити контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів, починаючи з 2 класу, відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.13 № 1222.
6. Нове покоління підручників, які поєднуватимуть функції підручника і робочого зошита можна використати одноразово. Матеріальне становище батьків у сільській місцевості ставить під сумнів  можливість 100%  забезпечення  всіх учнів класу такими підручниками. Підручники-зошити вважаємо не зручними для використання; Пропонуємо залишити в користуванні окремо підручник і зошит, що дає можливість передавати підручники наступним класам. Підручники повинні видаватись за рахунок бюджетних коштів і на основі конкурсного відбору.
7. У Концепції не прописано оплату праці вчителя початкових класів (класного керівника), тобто його ставка. Пропонуємо  тижневе навантаження для вчителя початкових класів залишити на рівні 18 год.

 

З повагою вчителі початкових класів Керносівської ЗОШ І-ІІІ ст. Новомосковського району  Дніпропетровської області 

_____________________________________________________________________________

 

Шановні колеги!

Просимо ознайомитися із нашою думкою щодо проекту Концепції початкової освіти.
Ми, вчителі-практики НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів №19 – ДНЗ «Лісова казка» Олександрійської міської ради Кіровоградської області, уважно вивчили проект. Хочемо відмітити позитивні моменти:
-       Прийом та підготовка дітей до 1 класу;
-       Додаткові 5 годин виховної роботи;
-       Зменшення кількості годин під час «Входження в шкільне життя»;
-       Тривалість уроку в 3-4 класах – 45 хв;
-       Кількість учнів у класі не більше 25 учнів;
-       Вихователь-помічник.
Але, разом із тим, звертаємо увагу на наступні моменти:
-       Питанням основ здоров’я, БЖД  у родинах не приділяється достатньої уваги, лише на уроках основ здоров’я діти набувають відповідних знань, відпрацьовують практичні навички. Відсутність цього предмету в навчальній програмі може привести до збільшення травм та невміння діяти у небезпечних ситуаціях;
-       Уроки музичного мистецтва дають дітям можливість всебічного розвитку. Лише завдяки їм діти знайомляться з різним  жанрами музики, прослуховують твори мистецтва, вчаться визначати характер музики, питання теорії музики  потрібні у повсякденному житті (наприклад, календарно-обрядові пісні), а практичний спів приносить емоційне та естетичне задоволення.
-       Уроки образотворчого мистецтва – це не тільки вміння правильно розташовувати зображуване на площині паперу, дотримуватись перспективи, правильно добирати тіні, півтони тощо, а й споглядання репродукцій шедеврів образотворчого мистецтва, знайомство з постатями художників, скульпторів і т.д.
-       Вербальне оцінювання учнів 1-3 класів, а також використання оцінок-символів не дає учням та їх батькам можливості реально оцінювати рівень набутих знань, умінь і навичок. Це виправдовує себе лише у 1 класі.
-       Щоб працювати повний робочий день потрібно забезпечити дітей повноцінним гарячим харчуванням, що у час економічної кризи для батьків, місцевих бюджетів – неможливо.

Дякуємо за розуміння.

 

_____________________________________________________________________________

 

Прочитавши і обговоривши новий  проект початкової освіти,вчителі початкових класів Піщанської ЗОШ І-ІІІ ст. Новомосковського району Дніпропетровської області вважають за доцільне :

- одобрити вцілому новий проект початкової освіти як такий, що забезпечує виховання особистості дитини, її гармонійний розвиток, збагачення досвіду життєдіяльності на основі загальнолюдських та національних цінностей, формування ключових і предметних компетентностей молодших  школярів як бази для успішного навчання в основній школі

-внести свої пропозиції у зміст початкової освіти щодо інтегрованого курсу «Світознавство»

Ми вважаємо доречним виокремити з цього курсу предмет «Основи здоров’я» і на його вивчення надати 1 год. із 5 виховних занять, що передбачені базовим планом навчально-виховного процесу і оплачуватимуться державою вчителю. Адже саме через «Основи здоров’я» формуються життєві навички, сприятливі для здоров’я, безпеки та соціалізації підростаючого покоління (що також передбачено «Концепцією національно-патріотичного виховання дітей та молоді», наказ МОН України №641 від 16.06.15 та змістом виховної роботи в початковій школі)

-внести пропозиції  до системи оцінювання

Вчителі початкової школи згідні із запропонованим оцінюванням учнів 1 і 2класів (вербально), але для учнів 3 та 4 класів варто залишити нині діючу, випробувану і об’єктивну 12-бальну систему із розробленими критеріями оцінювання

-варіативний складник навчального процесу конкретизувати (1год. із нього зробити обов’язковою для поглибленого вивчення державної мови, бо практика роботи в початкових класах показує, що 6 год. для досконалого вивчення української мови мало)

-надати можливість при плануванні виховного процесу 1год. на тиждень відвести на вивчення музичного мистецтва, а 1 год. -на вивчення образотворчого мистецтва як вагомих чинників виховання особистості в сучасному освітньому просторі (за рахунок годин із інваріантного складника виховного процесу).

З повагою, від імені колективу вчителів Піщанської ЗОШ І-ІІІ ст. голова МО вчителів початкової школи Бездітна Євгенія Григорівна

 

_____________________________________________________________________________

 

МАР’ЯНІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА

І-ІІІ СТУПЕНІВ

НОВОМОСКОВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

     Вчителі початкових класів Мар’янівської ЗОШ І-ІІІ ступенів, обговоривши проект Концепції початкової освіти, схвалили, що позитивним є організація навчально-виховного процесу, як окремого періоду «Входження  в шкільне життя» протягом чотирьох тижнів у 1 класі; зменшення наповнюваності учнів  у класах до 25 учнів, поділ їх на групи для вивчення окремих предметів.

     Об’єднання змісту предметів «Основи здоров’я», «Я у світі», «Природознавство» в один предмет «Світознавство» є недоцільним.  Природознавство – це  фундаментальна наука, що дає підґрунтя для подальшого вивчення таких природничих наук як біологія, анатомія, географія, хімія, фізика, а  не маючи відповідного рівня знань з природознавства, учні не будуть мати змоги на належному рівні опановувати програмовий матеріал з вищеназваних предметів.

     Предмет «Основи здоров’я» є єдиним предметом, на якому вивчаються чотири пріоритети освіти, і головне завдання цього предмета – формування компетентності зі збереження здоров’я учнів на основі засвоєння ними знань про здоров’я та безпеку. Тому цей предмет повинен викладатися як окремий предмет.

     Недоцільно інтегрувати курс «Мистецтво» з усіма іншими навчальними предметами.  «Літературне читання», «Українська мова», «Математика», «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво» повинні викладатися як окремі  предмети.

    Одну годину інформатики ввести з 2  класу тому, що молодшим  школярам у світі інформаційних новітніх технологій потрібні базові знання і вміння працювати з комп’ютером.

     Дві години англійської мови у 1 класі викладати як усний курс, з метою запобігання перевантаженню учнів.

     Недоречно зменшувати кількість уроків фізичного виховання за рахунок предмета «Хореографія» та фізкультхвилинок, бо це не замінить цілісного уроку фізичної культури.

     Перевірку рівня навченості учнів 1 класу оцінювати з урахуванням принципів психологічної комфортності і здоров’язбережувального компонента, а учнів 2-4 класів – згідно уже відпрацьованої бальної системи. Запропонований механізм оцінки результатів навчальної діяльності учнів за допомогою слів-символів є примітивним та необ’єктивним.    

     Пункт проекту концепції, що стосується введення п’яти виховних годин на тиждень у кожному класі - це перевантаження дітей.

  

         Директор школи                                                                                                                              Р.І.Лядська

         Заступник директора з НВР                                                                                                            О.І.Малохатько

         Вчителі початкових класів                                                                                                              Л.І.Маміна

                                                                                                                                                               В.С.Бондаренко

                                                                                                                                                               К.С.Гончарова

 

_____________________________________________________________________________

 

Шановні колеги!

Учителі початкових класів Нововолодимирівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Голопристанського району Херсонської області обговорили проект концепції початкової школи. Ми не підтримуємо вилучення з Типового навчального плану обов’язкового предмета «Основи здоров’я», тому що він дає змогу дітям знати і практично застосовувати життєві навички безпечної поведінки у різних ситуаціях, допомагає адаптуватися у світі, долати труднощі повсякденного життя. 

Для забезпечення викладання цього предмета держава витратила кошти:  навчання вчителів (сертифікати на право викладання), створення підручників і зошитів для учнів.  Введення  курсу «Хореографія»  знову потребує нових коштів, яких зараз в державі обмаль: потрібні відповідні приміщення, спеціалісти, яких в сільській місцевості немає. Елементи хореографії (танцювальні кроки) є у програмі фізичної культури. Для чого дублювати? Також  діти  не зможуть комфортно почувати себе на таких уроках, бо не всі мають хист до танцю.

Не підтримуємо ми і   об’єднання в рамки одного предмета «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Я у світі»,  «Основи здоров’я». Це не дасть змоги учням набути  необхідних вмінь, знань і навичок.

У проекті немає предметів «Музичне мистецтво» і «Образотворче мистецтво», які дуже люблять діти і які сприяють вихованню культурної освіченої особистості. «Наскрізна інтеграція усіх навчальних предметів з курсом мистецтва і годиною фізичної культури» навпаки перевантажує школярів, бо не слід поєднувати різні за характером навчальні компетентності.

У проекті Концепції початкової школи знову повертається навантаження на рівні 20 годин, що ставить учителя початкових класів у неоднакові умови з учителями-предметниками. Більшість учителів початкових класів не матимуть повної ставки. Введення ставки вихователя (помічника/асистента вчителя) нереальне. Більшість класів у сільській місцевості не перевищує 20 дітей, а вихователь на два класи не зможе забезпечити ті завдання, які на нього покладені(«підвищення ефективності організації навчально-виховного процесу для кожного класу»).

Дивною є система оцінювання результатів навчання в проекті. Наприклад: «З метою формування досвіду самооцінювальної діяльності й мотивації учнів на успіх може використовуватись портфоліо учнівських досягнень.»  Портфоліо  учнівських досягнень, частіше всього, роблять учителі спільно з батьками.

«У 1-3 класах результати контролю й оцінювання фіксують в предметних таблицях досягнень, у яких показники оцінки відповідають програмовим вимогам… У 4 класі такі таблиці доповнюються графою з оцінкою.» Незрозуміло: це дублювання журналу чи його заміна?

«Оцінка виражається словами-символами: «відмінно» (В), «добре» (Д)… і т.д»  Для чого придумувати нові символи,  коли є всім відома оцінка, яку розуміють і батьки, і учні.

Слід зберігати і розвивати те, що напрацьовано і апробовано роками ,що дає результати, а не  видумувати щось «сумнівне, але нове».

_____________________________________________________________________________

           

Вчителі початкових класів Орлівщинської ЗОШ І – ІІІ ст.  ознайомилися із проектом  Концепції  початкової  освіти.   

В цілому  з проектом Концепції початкової освіти ми згодні.      

Автори  проекту   пропонують  об’єднати  в рамках нового предмету  «Світознавство» зміст  предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» і  «Я у світі» - предмети , які   реалізують різні ключові  компетентності.   

Ми вважаємо недоцільним об’єднання змістовної лінії «Основи здоров’я» з «Природознавством» та «Я у світі». Предмет «Основи здоров’я» повинен бути окремим предметом , бо він вчить  учня, що «найбільше  багатство в світі – це здоров’я». В цій освітній лінії  формуються  життєві навички, сприятливі  для здоров’я,безпеки та соціалізації  підростаючого покоління, а предмет «Природознавство», особливо в 4 класі, має  інтегрований характер, що  поєднує в собі  елементи  таких наук як географія, астрономія, біологія та екологія. 

Програму  предмета  «Природознавство», на нашу думку, дуже  перевантажено, вона включає  в себе такі поняття і знання, які ще важко  опанувати  6 – 10 річним дітям.

Пропонуємо до базового навчального плану предмети «Основи здоров»я», «Природознавство», «Я у світі»  ввести з 1 по 4 клас по 1 годині  на тиждень у кожному класі.   

Не можна допустити ліквідацію освітньої галузі «Мистецтво» під  виглядом  інтеграції  з усіма  іншими предметами. Завдяки  інтерактивного курсу «Мистецтво» в учнів розвивається творче мислення, формуються основи  патріотичного виховання особистості, естетичний смак та художні цінності.  

Ми  пропонуємо на вивчення предметів освітньої галузі «Мистецтво» відвести по 1 годині  на «Образотворче  мистецтво» та «Музичне мистецтво».  

Ми вважаємо, що освітню лінію «Іноземна мова» необхідно вводити  з 2-го класу, коли дитина уже засвоїла навички письма та читання з рідної мови. У дітей молодшого шкільного віку недостатньо сформовані навички  навчальної діяльності, слабка увага, короткочасна пам’ять , їм важко даються граматичні терміни і правила з іноземної мови.

Ми пропонуємо переглянути  навчальні  програми, підручники з іноземної мови з урахуванням  викладання цієї освітньої лінії  як усного курсу (говоріння, читання, аудіювання)  в початкових класах.

Оцінювання навчальних досягнень учнів пропонуємо в 1-му класі залишити вербальним, а в 2 - 4 класах з предметів  інваріативної частини ( освітня галузь « Здоров’я і фізична культура», «Мистецтво») – вербально  і в балах (п’ятибальна система) з інших предметів.

Бальне оцінювання підвищує на уроках  активну діяльність, серйозно впливає  на мотивацію навчання, формує в  учнів риси  дисциплінованості, акуратності, системності  праці, власну  самооцінку.

         

З повагою вчителі початкових класів Орлівщинської ЗОШ І-ІІІ ст.: Бубена О.Г., Таргоній К.Г.,

 Бойчук В.М., Журавльова О.Л.

та адміністрації   Орлівщинської ЗОШ І – ІІІ ст.:

директор школи - Бондарева Л.Ю., заст.. дир. шк. з НВР - Пошукай Т.В., заст.. дир.. шк. з ВР - Біла О.О.

 

_____________________________________________________________________________

 

Інтеграція предметів Основи здоров'я, фізична культура з іншими навчальними предметами (Хореографія, Природознавство тощо) недоцільна, адже предмети Основи здоров'я та  фізична культура достатньо інтегровані, актуальні, забезпечують прикладні умінні та навички, які  необхідні учням у повсякденному житті.

 

С уважением,
Виктор Гусев

 

_____________________________________________________________________________

 

Шановні колеги!

Познайомившись з текстом нового проекту концепції початкової освіти та обговоривши його зміст, пропонуємо свої аргументи.

Оскільки «Природознавство» є пропедевтичним курсом, базою для вивчення таких дисциплін як «Географія», «Біологія», «Фізика», «Хімія», тому об’єднання даного курсу з іншими дисциплінами вважаємо недоцільним.

Викладання курсу «Основи здоров’я» формує свідоме відношення як до власного здоров’я, так і до здоров’я оточуючих.  Цей курс об’єднує фізичну, психічну, соціальну, духовну, інтелектуальну складові здоров’я. Методика викладання цих предметів дещо відрізняється. Зокрема  курс «Основи здоров’я» базується на тренінгових, ігрових технологіях, а «Природознавство» включає методи пошукового, дослідницького характеру.

Також вважаємо за необхідне спростити смислове навантаження на учнів початкової школи. Оскільки, діти даної вікової категорії мають швидку втомлюваність і не встигають осмислювати весь матеріал. Велика кількість термінів є порушенням Державних санітарних правил і норм при підготовці учнями початкової школи домашніх завдань.

 

З повагою вчителі Широківської СЗШ №2

_______________________________________________________________

 

ЧЕРКАСЬКА  ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  ШКОЛА  І-ІІІ  СТУПЕНЯ

НОВОМОСКОВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ

         ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Вчителі початкових класів Черкаської ЗОШ  І-ІІІ ступенів, обговоривши проект Концепції початкової освіти, вважають, що об`єднання змісту предметів «Природознавство», «Основи здоров`я», «Я у світі» в єдиний предмет «Світознавство» не є доцільним.

На сучасному етапі життя важливим є формування здоров'я-  збережувальної компетентності учнів, тому такий предмет як «Основи здоров'я» повинен бути у змісті початкової освіти як окремий навчальний предмет.

Згідно з Конституцією України життя людини є найвищою цінністю. Завдання суспільства,в тому числі і школи, навчати дітей жити в сучасному непростому світі та вміти зберегти своє життя і здоров'я.

Ми також проти інтеграції  галузі  «Мистецтво». Нехай  учні на уроках математики розв’язують задачі, на уроках музики – співають, а на уроках образотворчого мистецтва – малюють. Програма з математики настільки складна , що малювання – недоцільне. Якщо будемо малювати ілюстрації на уроці української мови, то коли будемо вчити дітей грамотно писати і розвивати мовлення? Предмети курсу «Мистецтво» ніяк не перевантажують учнів. Підтримуємо «Відкритий лист батьків, вчителів , методистів всесвітньої галузі «Мистецтво» та студентів – майбутніх  вчителів мистецтвознавства»

Початковій школі потрібно «Природознавство»  для формування понятійного мислення як окремий предмет, а не декілька шкільних предметів, які мають різну змістову направленість.

Початковій школі необхідні знання і вміння  працювати з комп’ютером, щоб учні  використовували  найпростіші середовища програмування, тому варто збільшити кількість годин на предмет  «Інформатика»: з другого класу – 1година, а з 3-го – 2 години.

Враховуючи вікові особливості дітей початкової школи, вважаємо недоцільним об'єднання навчальних предметів. «Українська мова» і «Літературне читання» в один інтегрований предмет «Українська мова». У дітей тільки формується комунікативна компетентність, а саме, уміння користуватися всіма видами мовленнєвої діяльності, компетентність уміти вчитися, читацька компетентність. Саме вони є запорукою успішного засвоєння знань та навичок і з інших предметів. Тому зміст навчального матеріалу повинен бути чітко розподілений між двома навчальними предметами «Українська мова» і «Літературне читання».

Для учнів початкової школи дуже важливим є оцінювання їхніх досягнень в балах, а не словами-символами. Кожен учень повинен бачити реальні результати своєї праці та своїх досягнень.

Пропонуємо в 1-2 класах оцінювати навчальні досягнення учнів вербально, а в 3-4 класах ввести оцінювання за 12-ти бальною системою. 

 

_____________________________________________________________________________

Про підсумки обговорення проекту

Концепції початкової освіти в ЗНЗ

м. Нова Каховка

11 січня 2016 року в методичному кабінеті Новокаховської міської ради відбулося засідання «круглого столу» щодо обговорення проекту Концепції початкової освіти, на якому були присутні 13 голів шкільних методичних об’єднань учителів початкових класів ЗНЗ м. Нова Каховка, голова міського методичного об’єднання вчителів початкових класів Оголюк Н.М., методист ММК  Плясецька С.О., голова вільних профспілок Захарченко Т.М., заступник начальника відділу освіти Калініченко Т.П.

Проаналізувавши сучасний стан початкової школи, обговоривши проект Концепції початкової освіти, всі присутні дійшли висновку, що висвітлені проблеми сучасної початкової освіти, які негативно впливають на повноцінний розвиток молодших школярів, вирішення цих проблем вимагає змін у навчально-виховному процесі. Але затверджувати Концепцію необхідно з повним пакетом документів, включаючи державний стандарт, навчальні плани, програми, критерії оцінювання, посадові обов’язки вчителя-класовода, вчителя-предметника, вихователя (помічника/ асистента вчителя), підручники, інструкції, положення про кабінет для початкової школи, перелік засобів навчання та обладнання для кожного навчального предмета, а також спланувати поетапне впровадження цих документів.

Педагогами були запропоновані такі зміни та доповнення до даного документа:

 

Місія і головна мета початкової школи:

• треба розробити такий зміст програм, який буде відповідати віковим та психологічним  особливостям учнів, доступним для сприйняття, практично спрямованим та базуватиметься на цікавому, краєзнавчому матеріалі;
• слід вказати, що виховний процес здійснюється безперервно в сім’ї, у школі, в найближчому оточенні учня. А також передбачити відповідальність батьків за навчання та виховання своєї дитини, можливо навіть адміністративну (у Концепції про участь батьків у навчально-виховному процесі взагалі не йдеться).

 

Зміст початкової школи:

• жваву дискусію викликало питання наскрізної інтеграції курсу мистецтва з усіма іншими навчальними предметами, але педагоги зійшлися на думці, що без чіткого визначення програмових вимог до сформованих предметних компетентностей, неможливо зрозуміти рівень подальшого гармонійного розвитку дитини;
• слід зазначити, за якими критеріями школа обирає вивчення предмету за базовим або поглибленим рівнем, в яких класах їх доцільно впроваджувати;
• вважаємо недоцільним використання годин варіативної складової навчального плану на поглиблене вивчення окремих предметів, оскільки це суперечить заявленому МОН розвантаженню дитини. Краще використовувати ці години для індивідуальної роботи з учнями, викладання курсів за вибором тощо;
• необхідно, щоб зміст програм з усіх навчальних предметів був скоординованим, тому що зараз спостерігається невідповідність вивчення окремих тем (наприклад, з української та англійської мов (вивчення частин мови на уроках англійської мови відбувається значно раніше, ніж на уроках української мови: із займенниками, числівниками на уроках англійської мови діти знайомляться вже з 1-го класу, а на уроках української мови вивчають лише в 4-му класі, числівники вивчаються в І семестрі 4-го класу на уроках англійської мови, і в ІІ – на уроках української мови  тощо), а також передбачав наступність між дошкільною та початковою освітою, початковою та середньою школою;
• «У освітніх програмах зміст навчальних предметів структурується за окремими блоками (модулями). Кожен загальноосвітній навчальний заклад має можливість комбінувати модулі з урахуванням своєї специфіки» - потребує уточнення даний пункт з метою уникнення порушень у даному питанні;
• учні все одно залишаються перевантаженими, так як навантаження на учня залишилося майже без змін (1 кл. – 25 год, 2 кл. – 27 год, 3-4 кл. – 28 год), враховуючи години, виділені на виховні заняття. Тому слід передбачити, що дитина у школі повного дня в першу половину буде засвоювати «основні» предмети (не більше 3-4 уроків), а в другу половину дня – предмети розвивального спрямування з метою уникнення їх перевантаження. Але тоді виникає питання тривалості робочого дня вчителя: якщо окремі навчальні дисципліни будуть проводитись у другу половину дня, то скільки тоді часу доведеться вчителю перебувати в школі, в документі не зазначено навантаження (на посадовий оклад) учителя-класовода;
• вчителі-предметники можуть проводити виховні заходи, але як тоді бути з оплатою праці, адже оплату за ці години передбачається здійснювати вчителю-класоводу; слід уточнити порядок розподілу годин для проведення виховних занять;
• можливо, доцільніше буде замість предмету «світознавство» запропонувати для вивчення інтегрований курс «довкілля», який  вже був успішно апробований у початкових класах на початку 2000-х.

 

Організація навчально-виховного процесу:

• «Діагностування готовності дитини до навчання у школі здійснюється на основі розробленої Інструкції щодо психолого-педагогічної діагностики готовності дитини до навчання у школі, затвердженої МОН України» - слід визначити подальшу долю дитини (продовжує навчання в дошкільному навчальному закладі, відвідує підготовчі заняття в центрах, клубах, розвиток дитини в сім’ї тощо), яка з певних причин не виявить належний рівень підготовки до школи, передбачити відповідальність батьків у цьому питанні; необхідно вказати джерело фінансування роботи експертної комісії, оплату педпрацівників, які входять до складу комісії, за понаднормову роботу;
• вказати джерела фінансування для створенням необхідних умов (науково-методичних, кадрових, матеріальних) для дітей з різним рівнем готовності до навчання в школі (розробка індивідуальних скоригованих програм для роботи з учнями, створення підготовчих груп на базі ЗНЗ, індивідуальна підготовка дітей тощо);
• «Для вирішення проблеми вирівнювання стартових позицій першокласників доцільно формувати окремо класи учнів 6-річного віку і 7- річного (за наявності достатньої кількості дітей)» - зазвичай,   у 1 класі навчається 3-4 дитини 7-річного віку, тому проблематичним буде створення такого класу: не набереться достатньої кількості дітей. Адже дошкільні заклади в більшості не залишають дітей 6-річного віку на навчання та виховання з причини відсутності вільних місць;
• «Школа автономна у виборі форм організації навчально-виховного процесу, способів навчальної взаємодії, методів, прийомів і засобів реалізації змісту освіти, керуючись їх педагогічною доцільністю та іншими чинниками, що зумовлюють результативність навчання і виховання школярів» - пропонуємо надати вчителю право вибору форм організації навчально-виховного процесу, методів, прийомів та засобів навчання;

• «З метою адаптації першокласників до навчання в школі виокремлюється період «Входження в шкільне життя», який триває перші 3-4 тижні перебування дітей у школі» - пропонуємо подовжити тривалість цього періоду до 7-8 тижнів, так як саме цей час є оптимальним для адаптації дитини, передбачити однакову оплату праці вчителю 1 класу  впродовж усього навчального року ;
• виникає запитання щодо поділу учнів на групи під час викладання інформатики (більше 20 учнів). Максимальна кількість комп’ютерів у кабінеті ІІКТ – 15+1, але переважна більшість шкіл має по 10+1 комп’ютерів, пропонуємо залишити існуючі на сьогодні умови поділу учнів на групи для навчання інформатики (до 8 учнів);
• обов’язковою умовою перебування дитини у режимі повного дня є забезпечення її повноцінним безкоштовним харчуванням. 80% учнів відвідують позашкільні заклади: музичні школи, спортивні секції, танцювальні студії, різноманітні гуртки поза межами навчального закладу, що ставить під сумнів перебування цих дітей у другу половину дня. Це може викликати спротив батьків;
• потребує уточнення джерело фінансування ГПД, оплати за харчування, гуртків за інтересами, а також створення відповідних віковим, фізіологічним особливостям учнів умов (спальні та ігрові кімнати, фізкультурні та танцювальні зали тощо);
•  необхідно чітко визначити вимоги до освітнього та фахового рівня вчителя початкових класів, вимоги до спеціальності за дипломом вчителів-предметників, їх право на викладання в початкових класах (вчитель  іноземної мови, технології,  курсів за вибором повинен володіти методикою викладання в початкових класах);
• схвально сприйняли педагоги запровадження педагога-асистента, але слід чітко визначити вимоги до освіти, його функціональні обов’язки (пропонуємо, щоб асистент допомагав учителю приймати дітей зранку та передавати їх батькам після уроків (особливо 1 клас),  організовував дозвілля дітей під час перерв, брав участь у підготовці дидактичних, роздаткових матеріалів для проведення уроку, надавав індивідуальну допомогу під час уроку дітям, які з тих чи інших причин не засвоюють на відповідному рівні навчальний матеріал).

 

Дидактичне, методичне і матеріально-технічне забезпечення шкіл:

• вчителю забезпечується право обирати підручники з огляду на власні педагогічні пріоритети та з урахуванням індивідуальних особливостей школярів. Слід забезпечити в повній мірі учнів початкових класів сучасними підручниками, які відповідають санітарно-гігієнічним нормам (якість паперу, друку, розмір шрифту, вимоги до ілюстрацій, фото, вага посібника), та чітко визначити, що саме держава фінансує розробку, друк, доставку підручників, навчально-методичних та дидактичних посібників для організації навчально-виховного процесу.

 

Оцінювання результатів навчання в початковій школі:

•  для сучасних батьків об’єктивна оцінка є індикатором знань та вмінь дитини. Якщо оцінка результатів навчальної діяльності відбуватиметься тільки з 4 класу, то це може вплинути на психологічний стан дитини,  якість знань. Дитина та батьки не будуть готові до бального оцінювання, тому пропонуємо зберегти 12-бальне оцінювання навчальних досягнень учнів 2-4 класів, яке враховує індивідуальні особливості кожної дитини, залишити вербальне оцінювання для учнів 1 класу;
• слід чітко визначити вимоги до системного моніторингу навчальних досягнень учнів, розробити єдині вимоги щодо його ведення для всіх навчальних закладів.

 

 

Завідувач методичного кабінету                                                                                Н.А.Гмизіна

Плясецька С.О.

_____________________________________________________________________________

 

Проект концепції початкової школи

Негативні прояви людини, її хвороби легше попередити, ніж потім лікувати суспільство і саму людину. Причому, таке втручання треба проводити якомога раніше. Саме такі завдання і вирішує курс « Основи здоров’я»  в початкових касах загальноосвітньої школи. 
Курс необхідний молодим школярам, адже загальновідомо , що основні завади здорового способу життя формуються  саме  в цей період. Тільки на цих уроках  діти дізнаються і вчаться здоровому харчуванню, догляду за собою, у дітей виховується культура спілкування з  батьками та однолітками. Крім того, даються основи психології , конфліктоглогії, правознавства.  Велика увага приділяється практичному вивченню дітьми вправ для формування правильної постави, профілактики хронічних захворювань, тощо.
Вважаємо, що уроки цього курсу готують майбутнє покоління  до вибору здорового способу життя, який вже вибрала вся європейська спільнота. Тому вважаємо за доцільне викладання даного предмету як окремого , а не частиною будь-якого іншого курсу. 

 

 З повагою,  вчителі  початкової   загальноосвітньої школи  №1 міста Павлограда Дніпропетровської області.

_____________________________________________________________________________

 

Учителі початкових класів Дубовиківської середньої загальноосвітньої школи Васильківського району вважають, що «новації» стосовно предмету «Основи здоров’я»  є неприйнятними, оскільки не відповідають світовим і європейським стандартам освіти саме через предмет «Основи здоров’я»  формуються життєві навички, сприятливі для здоров’я школярів, їх безпека та соціалізація, розвиток та становлення особистості. Тому цей предмет є надзвичайно важливим і обов’язковим.

 

_____________________________________________________________________________

Шановні освітяни, автори проекту!

Здоров’я – найперша необхідна умова успішного розвитку кожної людини, її навчання, праці, добробуту, створення сім’ї  і виховання дітей.

Навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я – одне з найважливіших завдань сучасної школи, яке має стати атрибутом будь-якої освітньої діяльності у навчальному закладі і поза його межами.

Найповніше це завдання, на мою думку, реалізується через предмет «Основи здоров’я».  Основна мета якого – формування компетентності зі збереження здоров’я учнів  на основі засвоєння ними знань про здоров’я та безпеку.

Всім нам добре відомо, що  виховання здорового способу життя у дітей шкільного віку обумовлена розумінням, що лише з раннього дитинства можна прищепити основні знання, навички і звички з охорони здоров’я, які згодом перетворяться у важливий компонент загальної культури людини і вплинуть на формування здорового способу життя усього суспільства. Саме у молодшому та середньому шкільному віці закладається майбутній потенціал здоров’я.

Єдиний предмет, на якому наразі вивчаються  чотири пріоритети освіти  ‑ «Основи здоров’я»:

 

1. Вчитися учитися (стилі навчання, критичне і творче мислення, здатність досліджувати і аналізувати)
2. Вчитися «бути» (самооцінка, емоційна компетентність, культурна ідентичність, вміння приймати рішення,)
3. Вчитися діяти (здатність застосовувати знання, практичні уміння і навички, здатність діяти)
4. Вчитися жити разом (комунікація, розв’язання конфліктів, робота в команді, культурна чутливість)

 

У контексті соціально-економічних змін, які відбуваються в сучасному українському суспільстві, проблема формування здорового способу життя особистості займає особливо важливе місце. Школа не може стояти осторонь від розв’язання таких нагальних завдань як збереження генофонду нації.

Добре відомо, що глобальні стратегії ВООЗ, ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ щодо профілактики захворювань, попередження травматизму і зміцнення здоров’я дітей і підлітків  базуються на рамочному підході FRESH. На рівні школи – це цілісна 8-компонентна модель:

1. Навчання учнів здоровому способу життя;

2. Залучення батьків і громади;

3. Позакласна та позашкільна фізична активність;

4. Шкільна медична служба;

5. Шкільне харчування;

6. Підготовка персоналу школи з питань збереження здоров’я та здорового способу життя;

7. Безпечне фізичне і соціально-психологічне середовище;

8. Консультування і надання психологічної та соціальної допомоги.

У всьому світі навчання здоров’ю, особливо у початковій школі, – стає невід’ємною частиною національного курикулуму. В українських школах – це предмет «Основи здоров’я».

Ці та інші авторитеті міжнародні організації відзначають наявність обов’язкового предмету «Основи здоров’я»  як визначне досягнення України. Для багатьох країн пострадянського простору український досвід є взірцем для наслідування.

Ігнорування у проекті концепції початкової освіти всіх вищезазначених чинників, а разом з тим і предмета « Основи здоров’я» є неприпустимим.

 Вчитель  вищої категорії, старший вчитель з основ здоров’я

Олешнянського НВК. Охтирський район, Сумська область

_____________________________________________________________________________

Пропозиції

щодо внесення змін до проекту Концепції початкової освіти

від вчителів початкових класів Хащівського НВК

«Школа - дошкільний заклад»  Новомосковського району Дніпропетровської області

 

Ми,  вчителі початкових класів Хащівського навчально-виховного комплексу «Школа - дошкільний заклад» Новомосковського району Дніпропетровської області, ознайомившись та обговоривши на засіданні методичного об’єднання проект Концепції початкової освіти,  пропонуємо такі зміни в цей проект.

1. Залишити контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів, починаючи з 2 класу, відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.13 № 1222.
2. Недоцільним є об’єднання таких предметів як  «Основи здоров’я», «Я у світі», «Природознавство» в один предмет «Світознавство».
3. Пропонуємо розгрузити зміст програми предмету «Природознавство» і зменшити  кількість до 1години на тиждень.
4. Залишити в інваріативній частині такі предмети, як «Образотворче мистецтво» та «Музичне мистецтво».
5. Не запроваджувати інтегрований курс «Українська мова», об’єднуючи такі предмети, як «Українська мова» та «Літературне читання». 

                                                                       

З повагою вчителі:  

Цимбалєй Н.О., Шрам С.Л., Боса Н.В., Линник Л.П., Федченко Н.С., Недужко Л.А., Заведенко М.І., Чабан Л.О.,Тумаков О.С.

_____________________________________________________________________________

Голубівська загальноосвітня школа І-ІІІ  ступенів

Новомосковської районної  ради  Дніпропетровської  області

Вчителі   Голубівської СЗШ розглянули і обговорили  проект  концепції  початкової освіти. Вчителі нашої школи добре розуміють, що реформування шкільної освіти, викликане цивілізаційним розвитком, сприяє формуванню нового покоління громадян України.

Початкова школа відіграє провідну роль у сфері загальної середньої освіти, бо саме з неї зароджується подальший розвиток і формування дитини. Саме початкова освіта забезпечує подальше становлення і розвиток особистості дитини, закладає базу для її навчання в основній школі.

 Для досягнення відповідних результатів вважаємо продовжити вивчати з 2 класу  українську мову та літературне читання, як окремі предмети.

Недоцільно об’єднувати предмети «Природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі» в один предмет  «Світознавство». Ці три навчальні дисципліни споріднені, але формують у дітей  різнонаправлені  ключові життєві  компетентності.

Здоров’я  -  необхідна умова  успішного розвитку кожної дитини.  Здорова дитина, а в майбутньому – здорова людина  – найцінніше багатство для кожної розвиненої держави. На сьогоднішній день стан здоров’я дітей  погіршується через різні фактори: екологічні, соціальні, медичні, спадкові, побутові та інші. Для повноцінної  адаптації та існування  в сучасному соціумі, дитина повинна  вміти берегти та зміцнювати своє здоров’я,  навчитися вести здоровий спосіб життя, дотримуватися правил безпечної поведінки, удосконалювати фізичну, психічну, соціальну і духовну складові здоров’я, практично застосовувати свої уміння і навички у повсякденному житті.  Формування цих вмінь і навичок забезпечує окремий предмет «Основи здоров’я» в початковій та основній  школі. На  уроках цього предмету  учні  безпосередньо  оволодівають   основами здорового способу життя,  життєвими навичками безпечної та здорової поведінки, вчаться свідомо ставитися до свого життя і здоров’я, самостійно приймати рішення щодо власних вчинків, щоб вирости свідомим громадянином України.

Тому, педагогічний колектив нашої школи, вважає за потрібне залишити  предмет «Основи здоров’я», як окрему дисципліну, а не інтегрувати його в предмет «Світознавство».

Третя година фізичної культури також має право на існування. У  час низької фізичної підготовки учнів, ведення ними малорухливого способу життя, урок рухливих ігор є дуже ефективним. Проведення тільки фізкультхвилинок не зможуть повноцінно замінити годину організованого рухливого дозвілля.

Концепція початкової освіти пропонує наскрізну інтеграцію курсу мистецтва з усіма іншими предметами. Згідно концепції основними результатами початкової освіти є формування в учнів ціннісного ставлення до навчання і мистецтва, естетичної вихованості особистості та гармонійний розвиток дитини. Гармонійний розвиток дітей неможливий без мистецтва. Тому, на нашу думку, доцільніше розвивати художні інтереси і потреби, формувати емоційно-почуттєві сфери, художньо-естетичні здібності, здатність до самовираження на окремих уроках.

Викликає сумнів і вербальне оцінювання навчальної діяльності учнів 1 – 3 класів.  Словесне  оцінювання виправдовує себе у 1 класі, бо діти проходять період адаптації. А вже починаючи з 2 класу для дітей і батьків важливе обґрунтоване оцінювання. І чи зможуть зрозуміти батьки оцінювання знань учнів словами – символами.  Адже педагогічна оцінка виконує важливу роль у формуванні й розвитку особистості молодшого школяра, у ставленні його до учбової діяльності, до товаришів і самого себе. Внутрішньо притаманна процесу оцінювання складність полягає у тому, що оцінка вчителя, з одного боку, має бути об'єктивною - строго і точно показувати співвідношення між досягнутими результатами у навчанні й передбаченими вимогами державною програмою, а з другого - вона має бути справедливою щодо учня, враховувати вкладені ним у досягнутий результат працю, старанність, наполегливість.  Тому ми пропонуємо  здійснювати оцінювання  навчальних досягнень учнів  2-4 класів  згідно критеріїв оцінювання.

В концепції не прописано кількість годин вчителя початкових класів на ставку. Дуже хотілося б залишити її не вищою за 18 годин.

З повагою вчителі початкових класів

Голубівської ЗОШ І-ІІІ  ступенів

Новомосковської районної  ради 

Дніпропетровської  області

_____________________________________________________________________________

 Учительський колектив початкової ланки КЗО «СЗШ № 52»

м. Дніпропетровська вносить свої пропозиції стосовно проекта концепції початкової освіти, запропонованої МОН України:

• обов’язково забезпечити наступність не тільки між дошкільною і початковою ланками освіти, а й наступність між початковою і середньою ланками освіти;
• одностайно не підтримуємо об’єданання в рамках нового предмету «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі» - це предмети, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності;
• не згодні з запровадженням оцінки результатів навчальної діяльності  словами-символами, а пропонуємо залишити 12-бальну систему оцінювання;
• оцінювання навчальних досягнень школярів вважаємо краще починати з ІІ семестру другого року навчання;
• вчасно забезпечувати початкову школу навчальною літературою – підручниками та зошитами з друкованою основою;
• підручники-зошити вважаємо не зручними для використання;
• поліпшення матеріальної бази навчальних кабінетів початкової школи наочними, дидактичними матеріалами і технічними засобами за державні кошти.

Шкільне методоб’єднання вчителів початкової школи КЗО «СЗШ № 52»

_____________________________________________________________________________

НІКОПОЛЬСЬКА МІСЬКА РАДА

ВІДДІЛ ОСВІТИ І НАУКИ

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«НІКОПОЛЬСЬКА СПЕЦІАЛІЗОВАНА ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №5»

Адміністрація та вчителі початкових класів комунального закладу «Нікопольська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №5» хочуть внести свої аргументи на захист предмету «Основи здоров’я» в рамках  нового проекту концепції початкової освіти.

Автори проекту пропонують об’єднати в новий  предмет «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я»  і «Я у світі» - тобто предметів, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності!

Ми вважаємо, що предмет «Основи здоров’я»:

-   формує життєві навички, сприятливі для здоров’я, безпеки та соціалізації підростаючого покоління;

-  вчить визначати безпечні умови життєдіяльності, усвідомлювати необхідність дотримання основних психологічних, психічних та моральних засад безпеки;

- налаштовує учнів на вибір здорового способу життя, на активну, щоденну і поступальну дію, спрямовану на збереження життя й зміцнення здоров’я;

-  прищеплює корисні звички щодо дотримання правил особистої гігієни;

-  навчає дітей правилам безпечної поведінки у побуті та навколишньому середовищі;

-  формує навички безпечної поведінки щодо ВІЛ-інфікування; толерантне ставлення до людей, що живуть з ВІЛ;

- ознайомлює учнів з інформаційною безпекою в інтернеті, вчить виділяти переваги і недоліки комп’ютера; виховує бажання дотримуватися правил спілкування в інтернеті.

Ми вважаємо, що предмети  «Основи здоров’я» , «Природознавство» і «Я у світі» об’єднувати в  один предмет недоцільно, тому що кожний із них несе свою змістову лінію, здатну формувати систему знань з кожного предмету окремо, тим самим сприяє всебічному розвитку дитини.

Директор школи                                                                            Н.І.Полякова

_____________________________________________________________________________

ПРОПОЗИЦІЇ

Вільненського НВК

до проекту Концепції розвитку початкової освіти

Вчителі Вільненського НВК опрацювали проект Концепції розвитку початкової освіти на засіданні методичної ради, ШМО початкових класів і погоджуються з тим, що до 1 класу вступають діти, яким станом на 1 вересня виповнилося 6-7 років і які за результатами психолого-педагогічного обстеження не мають протипоказань для систематичного шкільного навчання; з метою уникнення формалізованого підходу до діагностики готовності дитини до навчання у школі створюють тимчасові комісії у складі психолога, логопеда, педагога; наповнюваність класів у початковій школі не перевищує 25 учнів; для вивчення мов (української, іноземної, національних меншин/спільнот), інформатики класи поділяють на підгрупи, якщо кількість учнів перевищує 20 осіб; для запобігання надмірного навчального навантаження учнів пріоритетною стає робота початкової школи в режимі повного дня.

 Але, проппонуємо за доцільне звернути увагу, а саме

• виключити пункт про право вчителя обирати підручник -  для сьогодення це нереально;
• ввести оцінювання з 2 класу і ні в якому разі виражати його словами-символами;
• повернути до навчального плану музичне та образотворче мистецтво, основи здоров’я, Я у світі, природознавство; 
• зменшити в навчальному плані виховні години, тому що виховну мету має кожен урок і щотижнево класні керівники проводять виховні години;
• категорично не допустити інтеграцію української мови  і літературного читання, а залишити як окремі предмети.

 

Адміністрація Вільненського НВК:

Директор НВК                                                                                  І.Г.Бойко

Заступник директора з НМР                                                           Л.П.Макаренко

Заступник директора з ВР                                                              О.С.Макарова                                    

Вчителі початкової школи:                                                           Н.П.Клочко 

                                                                                                     С.І.Щербакова

                                                                                                     Г.М.Попкова

                                                                                                     В.Г.Михно

_____________________________________________________________________________

Переглянувши проект Концепції початкової освіти, хочеться внести деякі пропозиції, які, сподіваємося, буде враховано.

1. Не об’єднувати зміст предметів «Природознавство» , «Основи здоров’я», «Я у Світі» у предмет «Світознавство», хоча б тому, що знання, отримані з предмету «Природознавство», є базою для вивчення у майбутньому географії, біології тощо. «Основи здоров’я» закладають основу для здоров’єзберігаючої культури учнів, яка на даний час актуальна, у зв’язку зі зниженням рівня здоров’я дітей .
2. При об’єднанні цих предметів  буде зменшена кількість годин на вивчення окремих тем, що призведе  лише до здобуття поверхневих знань, які стануть недостатніми для програми базової школи.
3. Залишити оцінювання навчальних досягнень учнів 2-4 класів за 12- бальною системою оцінювання, тому що відмова від оцінювання знань призводить до зниження інтересу вивчення навчальних дисциплін.
4. Залишити тижневе навантаження вчителя початкових класів – 18 годин, тому що в Концепції не вказано конкретне навантаження вчителя початкових класів (класного керівника).
5. Надати навантаження 4 години на тиждень з математики у 1-му класі, бо за вимогами програми учні 1-х класів повинні оволодіти знаннями, уміннями і навичками додавати і віднімати в межах 100, а для цього
6. 3 годин на тиждень недостатньо.  

 

З повагою, вчителі початкових класів Комунального  закладу освіти «Спеціалізована школа № 115» Дніпропетровської міської ради.

_____________________________________________________________________________

Обговорення проекту нової Концепції початкової освіти 13.01.2016 р. в КЗО НВК 70

м. Дніпропетровськ

Вчителі початкових класів навчального закладу на методичному об’єднанні обговорили проект нової Концепції  початкової освіти та внесли свої пропозиції щодо покращення якості освіти.

 

1. Початкова школа відіграє провідну роль у сфері загальної середньої освіти, вважаємо залишити термін навчання 4 роки.
2. Предмет «Основи здоров’я» є обов’язковою умовою розвитку і становлення особистості та формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я підростаючого покоління, тому не слід об’єднувати декілька предметів в один, які реалізують різні ключові компетентності.
3. Оцінювання учнів 1-3 класів є обов’язковим, так як це спонукає дитину до відповідальності, старанності в подальшому навчанні.

 

Голова МО: Гончар Т. І.

_____________________________________________________________________________

УКРАЇНА

НОВОМИРГОРОДСЬКА РАЙОННА РАДА

КІРОВОГРАДСЬКОЇ ОБЛАСТІ

ПАНЧІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

Опрацювавши та обговоривши проект даної концепції у нас виникло безліч запитань, а не пропозицій. Просимо взяти до відома наші питання та пропозиції.

1. З якого року буде введена в дію концепція початкової освіти?
2. Проект концепції початкової освіти, на нашу думку, не враховує матеріальну базу сільських шкіл. Не зрозуміло, з якого бюджету буде фінансування варіантної частини.
3. Як зрозуміли ми з колегами, підручники і робочі зошити – термін використання 1 рік. Хто буде забезпечувати ними? Батьки чи держава?
4. На основі чого відмінено систему оцінювання в балах?
5. У проекті концепції початкової освіти відсутні 3 ключові галузі (фізичне, психологічне, соціальне благополуччя, уміння вчитися), що протягом 15 років реалізувалися через існуючий предмет «Основи здоров’я».
6. Не можна предмет «Основи здоров’я» знищувати як предмет, розчиняючи в інших предметах, адже здоров’я молодших школярів і так погіршується з кожним роком.
7. Інформатика лише з 3 класу, хоча діти ще до навчання в школі оволодівають навичками роботи з комп’ютером і ці навички необхідно розвивати. Ввести інформатику з 1 класу.
8. Де наступність між початковою і середньою ланкою, якщо учні початкових класів майже не оцінюються?
9. Дана концепція відірвана від реального життя.

Педагогічний колектив

_____________________________________________________________________________

Комунальний заклад освіти "Середня загальосвітня школа № 87" Дніпропетровської міської ради

_____________________________________________________________________________

КЗО «Навчально-виховний комплекс №51» м. Дніпропетровська

з обговорення «Проекту Концепції початкової школи»

У межах громадського обговорення проекту педколектив НВК №51 вцілому  позитивно ставиться до запропонованих змін. Однак, хочемо висловити своє ставлення та пропозиції.

Позитивне:

 

1. Чотирирічна початкова школа.
2. Тривалість навчального року в поч. школі 34 тижні.
3. Збільшення тривалості уроків: 1-2кл. – 40 хв., 3-4кл. – 45хв.
4. Розподіл тижневого навантаження за освітніми галузями:
   • Збільшення годин на вивчення «Мови та літ-ри»;
   • Введення виховних занять до інваріантної складової;
   • Введення уроку хореографії;
   • Виокремлення періоду «Входження у шкільне життя».
5. Наповнюваність класів не повинна перевищувати 25 осіб.
6. Для вивчення мов, класи будуть ділити на підгрупи, за наявності 20 учнів у класі.
7. Передбачена ставка асистента-вчителя в 1 кл.
8. Наповнюваність ГПД не перевищує 25 осіб.

 

Пропозиції:

 

1. Залишити бальне оцінювання учнів 2-4-х класів.
2. Пропонуємо не об’єднувати в рамах нового предмету «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» , «Я у світі», які реалізують абсолютно різні ключові компетентності.
3. Не зменшувати кількість уроків фізкультури за рахунок хореографії та фізкультхвилинок. Фізкультхфилинки   не замінять цілісного уроку.

 

Директор НВК №51                                                                Н. Л. Тиха

_____________________________________________________________________________

Ознайомившись та обговоривши «Проект концепції початкової школи» на засіданні МО вчителів початкових класів, педагоги Глинянського НВК Добровеличківського району Кіровоградської області вирішили висловити свою думку щодо змін зазначених у проекті. Ми проти вилучення з Типового навчального плану обов’язкового предмету «Основи здоров’я» та об’єднання навчальних предметів «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у світі» в один предмет «Світознавство».

Ми не згодні з вербальним оцінюванням у 2-3 класах та введенням слів-символів в оцінювання учнів 4 класу.

Вважаємо, що доцільно оцінювання навчальних досягнень учнів залишити таким, як є на даний час. 

_____________________________________________________________________________

Здоров’я – це підгрунття життєвого успіху людини. В питаннях формування життєвих навичок,сприятливих для здоров’я і безпеки, здоров’язберігаючої  функції освіти особлива роль належить шкільному предмету « Основи здоров’я». Цей предмет виховує нову гуманістичну свідомість, певну культуру поведінки; змінює ставлення школярів до себе і навколишнього світу; формує здорову активну особистість, гармонійна діяльність якої спрямована на покращення свого внутрішнього світу і всього зовнішнього середовища.

У державі вже сформована ціла освітня система здоровязбереження, де особлива роль належить шкільному премету « Основи здоров’я».

Ми вважаємо, що в концепції початкової освіти премет « Основи здоров’я» треба залишити як самостійну навчальну дисципліну, бо тільки в такому в такому форматі ми зможемо вирішити пріорітетнні завдання  по формуванні системи здоров’язберігаючих цінностей громадянина і держави, які є невідє’мним  атрибутом сьогоднішньої освіти на шляху відновлення фізичних і духовних  показниквів здоров’я українського народу.

                                                                            З повагою учителі початкових класів

                                                                            Богуславської загальноосвітньої школи

                                                                            І – ІІ ступенів

                                                                            Павлоградського  району

                                                                            Дніпропетровської області

_____________________________________________________________________________

Ми, вчителі початкових класів комунального закладу "Нікопольська середня загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 19", Стамікост Інна Олександрівна та Прокопенко Оксана Анатоліївна, ознайомившись і обговоривши проект концепції початкової школи, вважаємо недоцільним об'єднання предметів "Природознавство", "Основи здоров'я" і "Я у світі", які реалізують абсолютно різні ключові компетентності, в рамках одного предмету "Світознавство", бо впевнені у неможливості вивчення і засвоєння протягом 2 годин на тиждень обсягу матеріалу, необхідного для всебічного розвитку дитини, соціалізації особистості.

Вивключення з навчального процесу предметів "Образотворче мистецтво" та "Музичне мистецтво" не дає в повній мірі розвивати естетичні смаки, музичний слух, творчі здібності, дрібну моторику учнів молодших класів.

Для змістовного обговорення проекту концепції початкової освіти вчителі - практики повинні мати змогу впершу чергу вивчити нову програму для 1 - 4 класів і ознайомитися з новими підручниками, визначити їх якість й можливість реалізації запропонованого змісту протягом годин, визначених у проекті базового плану навчально-виховного процесу. По-друге, мати доступ до результатів апробації і відгуків вчителів пілотних навчальних закладів.

_____________________________________________________________________________

Пропозиції вчителів початкових класів

Комунального закладу освіти

«Навчально-виховний комплекс № 4»

Дніпропетровської міської ради

щодо внесення змін до проекту концепції початкової школи

 

Вважаємо доцільним залишити в базовому компоненті початкової школи предмет «Основи здоров’я», так як діти повинні мати навички збереження свого життя і здоров’я.
Оцінювання навчальних досягнень учнів не можна відміняти. На нашу думку навчальні досягнення учнів потрібно оцінювати:

1 клас – вербально з можливістю заохочувати;

2-4 класи – оцінювати знання відповідно до критеріїв навчальних досягнень.

Також доцільно для закріплення знань задавати диференційовані домашні завдання з 1-го класу.

Розвантаження у початковій школі потрібно, але не за рахунок об’єднання предметів ОТМ, музичного мистецтва і трудового навчання, так як ці предмети несуть характер розвитку різних компетентностей молодшого шкільного віку і в той же час ці предмети являються розвантажувальними. Навички,здобуті дітьми на цих уроках, являються базовими для навчання в середній школі. Діти ці предмети чекають з нетерпінням.
З приводу уроків хореографії . Такі уроки мабуть і необхідні для розвитку дитини, але за наявності належної матеріально-технічної бази та кадрів. Без цих складових уроки хореографії будуть носити формальний характер.
Інваріантний складник виховного процесу виключити, так як до якісної підготовки виховного заходу необхідний час. Крім того, виховна робота з дітьми проводиться щоденно під час уроків, перерв та на виховних годинах, годинах спілкування, екскурсіях і т.д.

_____________________________________________________________________________

Шановні  автори  проекту  концепції  початкової  освіти!

Ви  хочете  об’єднати  в  рамках  нового  предмету  «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я»  і «Я у світі» - тобто предметів, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності. А  Ви  знаєте, що  «Здоров’я – найперша  необхідна  умова  успішного  розвитку  кожної  людини, її  навчання, праці, добробуту, створення  сім’ї  і  виховання  дітей.» Тільки  школа  навчає  дітей  «берегти  і  зміцнювати  здоров’я, яке  має  стати  атрибутом  будь-якої  діяльності».

«Основи  здоров’я» - формують  компетентності  зі  збереженням  здоров’я  учнів  на  основі  засвоєння  ними  знань  про  здоров’я  та  безпеку, практичних  навичок  здорового  способу  життя  і  безпечної  поведінки, сприяють  їхньому  фізичному, психічному, соціальному,  духовному  розвитку  і  утверджують  ціннісне  ставлення  школярів  до  життя  і  здоров’я.

Тому,  зверніть  увагу  на  те, що  предмет  «Основи  здоров’я»  - необхідний  як  окремий  предмет  для  формування  соціально-адаптованої  особистості. 

                                    

                                                               Вчителі  початкових  класів 

                                      Мар’ївської  загальноосвітньої  школи  І-ІІІ ступенів  № 2

_____________________________________________________________________________

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ

«СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №114»

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Ознайомившись з новим проектом концепції початкової освіти, вчителі школи вважають за доцільне внести такі корективи:

• Не слід інтегрувати в курс «світознавство» такий предмет як природознавство. Залишити інтегрованими такі предмети як «Я у світі» та «Основи здоров’я».
• Обов’язково оцінювати навчальні досягнення учнів 2-4 класів в бальній системі (бажано 5-ти бальній).
• Навчальні досягнення учнів 1-го класу оцінювати вербально, з використанням умовних позначень в зошиті.
• Бажано виділити окремо галузь  «Мистецтвознавство» за рахунок виховних годин (2год. – музика та ОТМ).
• Ширше розтлумачити функціональні обов’язки вихователя та режим його роботи.
• Пояснити, як буде реалізована посада вихователя ГПД, які є альтернативи роботи ГПД в разі відсутності умов для функціонування повного робочого дня в школі.
• Якою є ставка вчителя згідного нового проекту.
• Яким чином буде забезпечуватися матеріально-технічна база шкіл та навчально-методичне забезпечення (підручники) згідно даної концепції.
• Яким чином оплачується вересень місяць «Входження у шкільне життя» оскільки тижневе навантаження складає 15 годин (1 клас).
• Як оплачуються виховні години, якщо їх проводить і класовод і вчителі-предметники, яким чином вони тарифікуються.

В.о.директора  школи                                                        В.Г.Перепелиця

_____________________________________________________________________________

1.Вводити предмет «хореографія» недоцільно. Це робота позакласна,або позашкільних закладів.

2.Схвалюємо пропозицію вербального оцінювання учнів 1-3 класів.

3.Проти об’єднання  предметів «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у світі» в предмет «Світознавство» .

                                                                       Вчителі початкових класів та батьки

                                                                       учнів Тарасівського НВК: ЗОШ 1-ІІІ ст. –

                                                                      дошкільного навчального закладу.

_____________________________________________________________________________

Колектив Дружелюбівського НВК, Добровеличківського району, Кіровоградської області, не згоден з авторами проекту концепції початкової освіти щоб об’єднати зміст предметів: природознавство, основи здоров’я і я у світі.

На нашу думку об’єднання цих предметів зменшить кількість годин на вивчення самих предметів, а навантаження на дітей збільшиться.

Молодший шкільний вік сприятливий для вміння, бажання вчитися. Значне місце в мотивації молодшого школяра посідає оцінка., тому стосовно оцінювання навчальної діяльності учнів вчителі прикметники та класні керівники пропонують починати оцінювати учнів з другого класу дванадцятибальною системою. 

Маючи знання, учень отримує високі оцінки, які, у свою чергу, – джерело інших заохочень, запорука його емоційного благополуччя, предмет гордості.

Порадившись з вчителями прикметника та класними керівниками – ми проти зменшення кількості годин фізичної культури, тому що години передбачені для фізичної культури, не враховувалися по діючим типовим навчальним планом від 29.11.2005 р. №682 під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів.

Предмети щоб залишили без змін!!!

Пропонуємо залишити тривалість робочого тижня і вихідних (5 і 2). Згодні щоб наповнюваність класів у початковій школі не перевищувала б 25 учнів у міських і районних школах, а в сільських малих-школах при кількості чотирьох учнів вважався клас. Тому що на нашу думку, села існують доки є школа. 

_____________________________________________________________________________

З метою забезпечення здоров’язберігаючої компетентності вчителі початкових класів Боремельського НВК “ЗОШ I-II ступенів-колегіум” категорично проти вилучення з типового навчального плану для 1- 4 класів предмету “Oснови здоров’я”, тому що цей предмет дає дітям знання які необхідні для збереження їх здоровя, формування елементарних гігієнічних навичок, вміння керувати своїми емоціями у сучасному світі, тому уроками хореографії не можливо замінити предмет “Oснови здоров’я”.

 Обєднання предметів “Природознавство”, “Oснови здоров’я”, “Я у світі” – абсурд, бо ці предмети зовсім різні за змістом навчального матеріалу, їх об’єднання вилучить з програми досить важливі теми з кожного предмету. А це негативно вплине на всебічний розвиток дитини. Це стосується і галузі “Mистецтва”, яка має “розчитинися” у різних предметах.

Ми за збереження діючих типових планів для 1- 4 класів.

 

                                                                     Вчителі початкових класів

                                                                     Боремельського НВК “ЗОШ I-II ступенів-колегіум”

                                                                     Василюк М.В.

                                                                     Переведенцева О.А.

                                                                     Паламарчук Н.С.

                                                                     Вознюк Л.А.

_____________________________________________________________________________

Ознайомившись з проектом  Концепції розвитку освіти України, педагогічний колектив вчителів початкових класів Перещепинської  ЗОШ  І-ІІІ ст. №1  Новомосковського району  Дніпропетровської області вирішив прийняти участь в його обговоренні.

Дуже добре, що головною метою проекту є створення життєздатної системи безперервного навчання і виховання – відродження і розбудова національної системи освіти як найважливішої ланки виховання свідомих громадян  – виведення освіти в Україні на рівень освіти розвинутих країн світу шляхом докорінного її реформування.

МО вчителів нашої школи підтримує пропозицію щодо збільшення кількості годин на вивчення рідної та іноземної мов,  математики. Порадувало і рішення щодо  наповнюваності  учнів у класі. З метою покращення викладання української мови приймаємо пропозицію відносно поділу учнів на групи (якщо більше 20 осіб в класі) при її вивченні. Згодні з рекомендаціями по питанню оплати за перевірку зошитів відповідно до кількості учнів у класі. Підтримуємо пропозицію про скасування відбору підручників на конкурсній основі. Вважаємо, що всі підручники повинні бути державного видавництва.

Також ми маємо свої пропозиції:

• розпочати оцінювання учнів з 2-го класу, бо вважаємо, що учні вже будуть готовими до нього;
• вважаємо, що слід залишити українську мову,  літературне читання та курс «Мистецтво»  як окремі предмети;
• пропонуємо розгрузити програмовий матеріал з предмету «Природознавство» і виділити для нього одну годину на тиждень;
• варто залишити фізичну культуру в кількості 3 години на тиждень, так як у багатьох школах ці уроки веде окремий вчитель.

 

Також педагогічний колектив вважає , що предмет «Основи здоров’я» ,  як жоден інший предмет, поєднує у собі процес навчання і виховання. Він дозволяє підвищити якість освіти. І це доведено багатьма дослідженнями ВООЗ, ЮНІСЕФ, ЮНЕСКО та інших впливових міжнародних організацій, які намагаються змінити світ на краще, зробити його більш справедливим і гуманним.

Профілактичні програми на засадах розвитку життєвих навичок, визнані у світі найефективнішими для профілактики поведінкових ризиків і проблем, зокрема, для профілактики насилля, тютюнопаління, вживання алкоголю, наркотиків і ВІЛ/СНІДу. Крім того, вони допомагають дітям краще розвиватися і адаптуватися, підвищують конкурентноспроможність випускників на ринку праці, формують характер, орієнтують на усвідомлення і сприйняття загальнолюдських цінностей. Іншими словами, це  саме те, чого не вистачає  сучасній  школі. 

Предмет «Основи здоров’я» пристосовує учнів до життєвих навичок, які допомагають дітям краще вчитися, спілкуватися, уникати зайвого ризику і проблем, умінню планувати свій час, слухати і говорити, долати сором’язливість, навичкам  гідної поведінки, лідерства, групової роботи та багато іншого. 

Основна мета предмету — збереження і зміцнення здоров'я, розвиток основних фізичних якостей та рухових здібнос­тей, підвищення рівня фізичної підготовленості учнів.  Тому запропонована концепція , на наш погляд , знецінює роль предмета в розвитку та становленні особистості.

Ми впевнені, що предмет «Основи здоров’я» в навчальному плані повинен залишатися окремим предметом.

 

З повагою вчителі Перещепинської ЗОШ 1-ІІІ ст.№1

_____________________________________________________________________________

Методоб’єдання вчителів початкових класів Нетребської ЗОШ І-ІІ ступенів ознайомилося з проектом концепції  початкової  освіти і вирішило :

не підтримувати  об’єднання предметів :«Основи здоров’я», «Природознавства» , «Я у світі» у зв’язку з тим , що кожен предмет дає суму певних знань. Ми за те, щоб такий предмет як «Хореографія » був введений, як окремий предмет.

_____________________________________________________________________________

Методичне об’єднання вчителів початкової школи КЗО СЗШ №89 м. Дніпропетровська в основному схвалює і підтримує «Концепцію початкової школи», запропоновану МОН України.

Ми просимо звернути особливу увагу на предмети циклу «Мистецтво». У початковій школі закладаються основи образотворчого мистецтва, музики. Як можна їх інтегрувати, коли діти не володіють поняттями, навичками і першими вміннями?

Ми також пропонуємо з 3-го класу розпочати оцінювання навчальних досягнень оцінками, для того, щоб бачити результат. Вважаємо, що це стимулюватиме учнів і підготує до навчання у середній і старшій ланці.

Цікавить також питання адаптації дітей в 5-ому класі.

 

                                                                                                  З повагою, вчителі КЗО СЗШ №89

                                                                                                  м. Дніпропетровська

Успіхів всім нам!

_____________________________________________________________________________

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ

«СПЕЦІАЛІЗОВАНА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА № 9

З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ»

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Зауваження та пропозиції до проекту
«Концепція початкової освіти»

Проект «Концепція початкової освіти» містить багато позитивних сторін. Але на нашу думку, є суттєві прогалини, які через деякий час можуть дати не найкращі плоди в вихованні дітей.

Молодший школяр – це не просто учень, це дуже емоційна чуттєва маленька людина, яка сприймає цей світ, в основному, через почуття, емоції, навколишній світ. І позбавити дитини найбільшої радості в школі – уроків малювання та музики – це нанести вагомий удар.

Інтегрувати курс «Мистецтво» в інші предмети – це залишити його безликим, який не виконує свою основну роль – виховання емоційних та чуттєвих сторін людини, яка сприймає світ однобоко, не вміє глибоко зануритися в інші сфери людського життя. Вміння слухати музику – цьому треба вчитися окремо, тоді людина зможе відчувати прекрасне і в мові, і в літературі, і в математиці. Через малюнок дитина передає не тільки зовнішню форму, але і свій емоційний стан, вчиться бачити, порівнювати, аналізувати швидше і простіше, ніж в інших предметах.

А найголовніше – це дуже подобається дітям початкових класів! Адже в «Концепції початкової освіти» говориться – це одна із проблем – «зниження інтересу учнів до навчання».

Предмет «Основи здоров’я» і третя година предмету «Фізична культура» можна було б об’єднати в один предмет, де б відпрацьовувались і теорія, і практичні навички зміцнення здоров’я.

В «Концепції початкової освіти» вчителі позитивно сприйняли організацію навчально-виховного процесу, окремий період «Входження  в шкільне життя» в першому класі, наповнюваність класів і усвідомлення того, що дитина в школі живе! 

_____________________________________________________________________________

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ "НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС № 130 "ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД І СТУПЕНЯ - ГІМНАЗІЯ" ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Лист «проект Концепції початкової освіти»

Обговоривши проект Концепції початкової освіти на засіданні методичного об’єднання вчителів початкової школи НВК №130 м.Дніпропетровська, вчителі вважають, що запропонований інтегрований курс «Світознавство» повинен включати тільки два предмети «Природознавство» і «Я у світі», тому що формування соціальної, життєвої, громадянської компетентностей може відбуватися через формування природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння інтегрованих курсів біології та екології, географії, фізики, астрономії, хімії. Навчальний предмет «Основи здоров’я» формує здоров’язбережувальні компетентності учнів на основі засвоєння ними знань про здоров’я та безпеку, практичних навичок здорового способу життя, безпечної поведінки. Цей предмет сприяє фізичному, психічному, духовному розвитку дитини, є обов’язковою умовою становлення особистості, тому він має бути окремим предметом «Основи здоров’я».

Позитивно сприймають вчителі наповнюваність класів не більше 25 осіб, роботу початкової школи в режимі повного дня, ставку асистента вчителя, нове покоління підручників з функціями робочого зошита.

Пропонуємо вербально оцінювати навчальну діяльність учнів 1-2 класів,  а 3-4 кл. – оцінкою. Це дасть можливість зняти психологічну напругу, а дітей 9-10 років (3-4 кл.) поступово готувати до самоконтролю, відповідальному відношенню до навчальної діяльності. Вираження оцінки словами-символами «відмінно», «добре», і т.д. доцільне. Інтегрована підсумкова контрольна робота випускників початкової школи з навчальних предметів за 45 хв. урочного часу не дасть глибокого аналізу знань і умінь учнів за курс початкової школи, тому вважаємо кращим проводити ДПА з окремих предметів: українська мова, математика, світознавство.

Директор НВК № 130                                                                  Т.Р.Биканова

_____________________________________________________________________________

Ознайомившись із проектом концепції початкової освіти, педагогічний колектив початкової школи комунального закладу «Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №9» висловлює своє незадоволення змістом окремих положень.

Автори проекту здобули народну мудрість нашої країни: «Здорові діти – здорова нація». Звідки ж діти будуть черпати знання про збереження та зміцнення свого здоров’я, коли за новою концепцією формування у дітей життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, практично відсутнє. Перевантаження різноманітною інформацією призведе до каламбуру в голівках наших учнів.

Шановні автори, як можна поєднати знання про основи здоров’я з матеріалом про вивчення природних явищ, предметів і тіл природи, з різноманіттям рослинного та тваринного світу різних природних зон.

Такий проект зможе тільки знизити у наших дітей бажання пізнати природу у всій її красі.

Ваші дії з цього приводу дещо не продумані. Не робіть помилок! Не нехтуйте думкою тих, хто щоденно знаходиться з учнями.

Наш колектив говорить «Ні!» проекту концепції початкової освіти.

_____________________________________________________________________________

Середня і старша школи ніколи не буде успішною, якщо не спиратиметься на успішну початкову освіту. Освіта повинна працювати в режимі "без права на помилку".

У нас не має досвіду успішного реформування освіти, тому ми вважаємо, що ця нова концепція початкової освіти недоцільна, не досягає основної мети - виховання особистості дитини, її гармонійного розвитку, формування ключових компетентностей. Зокрема обєднання предмету "Основи здоров’я" з предметом "Природознавство" не є доцільним, тому що "Основи здоров’я" має практичну спрямованість, формує життєві навички сприятливі для збереження здоров’я. Таке обєднання викреслює соціалізацію підлросткового покоління.

Стосовно оцінювання в початкових класах: не буде плавного переходу між початковою і середньою ланками освіти. Бажано враховувати наступність в оцінюванні учнів початкових класів і середньої школи.

В концепції не розглянуто момент забезпечення учнів і вчителів підручниками і матеріально-технічною базою.

Хоч в концепціїї і відображено позитивно наповнювання класів, поділ на групи, оплата за перевірку зошитів, відповідно до кількості учнів, завідування кабінетів, але на місцях це ніколи не відповідає реаліям.

Хотілося щоб хоч одна реформа, хоч одна концепція була доведена до логічного кінця і зроблені висновки.

 

Колектив вчителів початкових класів Павлоградської ЗШ І-ІІІ ст. №9 

_____________________________________________________________________________

Рекомендації КЗО СЗШ №135 Дніпропетровської міської ради щодо  «проекту Концепції початкової школи»

Обговоривши новий проект концепції початкової освіти з вчителями, які викладають цей предмет, батьківською громадськістю прийшли до висновку, що такі «новації», стосовно предмету «Основи здоров’я» є неприйнятними і такими, що відкидають Україну на десятиліття назад. Більш того: подібний підхід абсолютно не відповідає світовим і європейським магістральним напрямкам освіти у 21 столітті, де формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки та соціалізації підростаючого покоління, яке реалізується саме через предмет «Основи здоров’я», є обов’язковою умовою розвитку та становлення особистості.

Зазначимо також, що ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, ВООЗ та міжнародна педагогічна спільнота відзначають наявність обов’язкового предмету «Основи здоров’я» в національному курикулуму як визначне досягнення України.

Запропонована концепція – перекреслює це досягнення.

Педагогічний колектив школи, батьківська спільнота пропонує  інтегрований предмет, об’єднавши  предмети «природознавство» та «я у світі», видаливши з них теми, які переплітаються з темами в предметі «основи здоров’я». 

 _____________________________________________________________________________

Учителі початкових класів Гаївського НВК Добровеличківської райдержадміністрації Кіровоградської області підтримують проект Концепції початкової школи частково. Дуже добре,що додається 1 година на вивчення предмета українська мова ,але вважаємо,що збільшувати на 1 годину вивчення англійської мови в початкових класах не потрібно (діти втомлюються). Також вважаємо,що предмет «Основи здоров’я» повинен залишитися окремим предметом. Адже діти в початкових класах дізнаються про складові здоров’я,про корисні та шкідливі звички і т.д.

Стосовно інваріантного складника виховного процесу,де в кожному класі вводиться 5 годин на виховні заняття, думаємо,чи не краще в сільських школах (для початкових класів) ввести ставку вихователя групи продовженого дня.

 _____________________________________________________________________________

Вчителі початкових класів методичного об’єднання загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів №2 імені М. Горького Олександрійської міської ради Кіровоградської області вивчили проект Концепції початкової освіти, відмітили позитивне та негативне в даному документі.

Нас радує те, що в навчальному плані на вивчення державної мови виділено 8 годин; чудово,що діти матимуть змогу вивчати основи танцювального мистецтва (курс «Хореографія»).

Але не можна залишати дітей без вивчення образотворчого мистецтва (це не дає можливості дитині в повній мірі розвивати творчу, креативну особистість).

На нашу думку, не слід об’єднувати курс «Природознавство» з будь-яким іншим предметом. Пропонуємо об’єднати курс «Я у світі» та «Основи здоров’я».

Не зрозуміла мета використання однієї з трьох годин уроків фізичної культури. Пропонуємо вказати конкретно предмет для використання цієї години.

Запропонована наповнюваність класів не більше 25 учнів є дуже доцільною.

Позитивним є виділення з варіативної частини навчального плану години групової та індивідуальної роботи, що дасть можливість здійснювати особистісно-орієнтоване навчання.

На нашу думку слід залишити бальне оцінювання досягнень учнів з 2 класу (ІІ семестр), навчальні досягнення випускників початкових класів перевіряти з навчальних предметів – українська мова, літературне читання, математика.

Тижневе навантаження вчителя початкових класів залишити 18 годин.

 _____________________________________________________________________________

Ми, вчителі – практики КЗ «НСЗШ № 3» м. Нікополя, категорично не згодні з пропозицією щодо об’єднання в рамках нового предмету «Світознавство» зміст  предметів «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у світі», тобто, предметів, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності.

Вивчення предмету «Основи здоров’я» допомагає формувати в учнів знання про здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечну поведінку, взаємозв’язок організму людини із природним, техногенним і соціальним оточенням.

Предмет допомагає розвивати в учнів мотивації дбайливого ставлення до власного здоров’я, удосконалення фізичних, соціальних, психічних і духовних його чинників:

Вважаємо недоцільним об’єднання трьох вказаних предметів в один курс, тому що вони («Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у світі») мають різний зміст та різну мету як навчальні предмети.

Зважаючи на те, що діти мають ослаблене здоров’я (≈70% учнів початкових класів мають відхилення у здоров’ї) школа навпаки повинна більше уваги приділяти здоров’язберігаючим технологіям, переконливо навчати школярів дбати про своє здоров’я.

Предмет «Природознавство» має зовсім інший напрямок. Як можна поєднати тему «Материки» із темою «Режимом дня» в одному предметі?

Пропонуємо «авторам» такої ідеї переглянути навчальні програми окремо з кожного  предмета в бік зменшення навантаження на учнів, а не ущільнювати програму шляхом об’єднання декількох предметів в один.

Вчителі початкових класів КЗ «НСЗШ № 3» м. Нікополя, Дніпропетровської області

 _____________________________________________________________________________

В основних проблемах початкової освіти відзначається погіршення здоров'я дітей.
Але, щоб навчити дітей бути здоровими, безпечно поводитися, успішно соціалізуватися і ефективно вчитися, ми вважаємо не вилучати з типового навчального плану обов'язковий предмет "Основи здоров'я", який саме цьому і навчає. Такі "новації" є неприйнятними  і такими, що відкидають Україну назад.
                                                                     

                                                                       З повагою
                                                                       вчителі Будівської ЗОШ І-ІІ ступенів
                                                                       Рокитнівського району
                                                                       Рівненської області

 _____________________________________________________________________________

 

Ознайомившись з проектом концепції початкової освіти, методичне об'єднання вчителів початкових класів Великописарівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів Сумської області  пропонує:

1. Переглянути запровадження інтегрованого курсу «Світознавство» й виокремлення  предметів: «Природознавство», «Основи  здоров'я»  як окремих  для досконалішого вивчення цих дисциплін і забезпечення принципу наступності між початковою та середньою школою в рамках реалізації Державного стандарту освіти.

2. Пропонуємо залишити уроки трудового навчання  й образотворчого мистецтва  як окремих предметів. Враховуючи фізіологічні особливості учнів молодшого шкільного віку, галузі «Технології » та «Мистецтва» є не тільки предметом розвитку естетичних здібностей, а й набуття практичних знань, умінь і навичок, необхідних для сприйняття навколишнього світу через просторові уявлення, кольорознавство й розвиток дрібної моторики, що забезпечує розвиток життєво-важливих компетентностей.

3. Згідно з нагальними проблемами сучасності та з метою опанування громадянської компетентності пропонуємо ввести предмет «Українознавство» .  Це дасть змогу підняти рівень національно-патріотичної культури сучасних дітей.

4. Про дидактичне забезпечення шкіл новим поколінням підручників. У зв'язку з низькими матеріальними можливостями батьків пропонуємо залишити в користуванні окремо підручник і зошит, що дає можливість передавати підручники наступним класам.

5. Про оцінювання. Кожен учитель розуміє, яку важливу роль  відіграє оцінка на уроці.  Це  виховання організованості, орієнтація  учнів у системі суспільних та інтелектуальних цінностей.

Загалом,оцінка й оцінювання впливають на особистість. А їх відсутність, на думку багатьох дослідників, погіршує навчальну діяльність. Тому пропонуємо в 1-2 класах залишити  вербальне оцінювання, а в 3-4 класах – оцінювання в балах.

 _____________________________________________________________________________

Методичне об’єднання вчителів початкових класів КЗО «СЗШ № 120» ДМР Дніпропетровської міської ради вважає, що об’єднання змісту предметів «природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі» є недоцільним. Дані предмети реалізують абсолютно різні ключові компетентності. Предмет «Основи здоров’я» сприяє рішенню питання безпеки та соціалізації підростаючого покоління, формуванню у школярів здорового способу життя. Це питання для суспільства на сьогоднішній день є дуже актуальним.

Керівник методичного об’єднання

початкових класів КЗО «СЗШ № 120» ДМР                                           Т.Г.Гонопольська

 _____________________________________________________________________________

КЗО «Середня загальноосвітня школа № 39» ДМР

Шкільне методоб’єднання вчителів початкових класів СЗШ №39 на позачерговому засіданні обговорили Проект « Концепція початкової освіти». У вчителів  виникли деякі питання стосовно змісту початкової освіти та оцінювання навчальних досягнень учнів.

Гармонійний розвиток дітей неможливий без мистецтва. Чому ця галузь інтегрується з іншими навчальними предметами? Окремий предмет «Мистецтво» необхідний у початкових класах. Саме на цих уроках у дітей розвиваються художні інтереси і потреби, формуються емоційно-почуттєві сфери, художньо-естетичні здібності, здатність до самовираження.

Формування здоров’язбережувальної компетентності відбувається на уроках «Основи здоров’я». Як можна цей предмет об’єднати з предметом «Природознавство» та «Я у світі»? Адже вони реалізують абсолютно різні завдання. Яким чином на уроках «Природознавство» чи «Суспільствознавство» будуть формуватися знання про здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечну поведінку?

Стосовно оцінювання результатів навчання. Вербальне оцінювання у формі словесної характеристики у 1 класі доцільне, оскільки діти адаптуються у нових умовах, у новому колективі, привчаються  до шкільного життя. Але, на нашу думку, починаючи з 2 класу дітей потрібно навчати адекватно оцінювати свої досягнення. Оцінка – це стимул для систематичної наполегливої праці. Ні дітям, ні їх батькам будуть не зовсім зрозумілі слова-символи, які пропонують вводити аж з 4 класу.

 Отже, педагогічний колектив початкових класів СЗШ №39 пропонує:

• залишити «Мистецтво» та «Основи здоров’я» окремими предметами;
• оцінювання навчальних досягнень учнів здійснювати у 1-2 класах вербально, у 3-4 – балами ( крім предметів «Інформатика», «Мистецтво», «Фізична культура», «Основи здоров’я».

 

Голова методичного об'єднання

вчителів початкової школи                                        В.В. Панченко

 _____________________________________________________________________________

Учителі початкових класів КЗО «СЗШ №69» м. Дніпропетровська обговорили проект Концепції початкової освіти.

Повністю згодні з основними проблемами початкової освіти, вважаємо, що «початкова школа відіграє провідну роль у сфері загальної середньої освіти», тому вона потребує конкретних змін, направлених на виховання особистості дитини, її гармонійного розвитку, формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів, підготовки їх до дорослого життя.

На увагу заслуговує неформальний підхід до діагностики дитини 6-7 річного віку перед вступом до 1-го класу.

В умовах сучасності з метою підвищення рівня грамотності учнів дуже важливим, необхідним є поділ класів на підгрупи ( вивчення української та іноземної мов).

Вітаємо зазначене в проекті, що наповнюваність класів у початковій школі не повинна перевищувати 25 учнів. Адже така наповнюваність дає шанс підвищенню рівня успішності, можливість учителю більше уваги приділяти кожній дитині під час навчально-виховного процесу, відстежити динаміку її росту та гармонійного розвитку.

Але вважаємо, що вербальне оцінювання навчальних досягнень виправдовує себе у 1-му класі, а починаючи з 2-го класу ( а особливо у 3,4-му класах) для дітей і батьків важливе обґрунтоване оцінювання за 12- чи 5-бальною системою, слід залишити також  4-річне навчання в початковій школі.

Учителі початкових класів під час навчально-виховного процесу використовують інноваційні технології, діяльнісний, компетентнісний підхід. Багато уваги приділяється проектним технологіям, міжпредметній інтеграції, але об’єднувати природознавство та основи здоров’я вважаємо недоцільним. Адже в сучасних умовах, коли стан здоров’я дітей погіршується з кожним роком, медицина не належним чином піклується про населення, а батьки в силу своєї зайнятості чи некомпетентності не можуть в достатній мірі приділити увагу фізичному розвитку дитини, її загартуванню, формуванню навичок ведення здорового способу життя, школі як основній ланці у формуванні особистості ,слід зберігати і примножувати здоров’язберігаючі технології, які в повній  мірі використовуються на уроках з предмету «Основи здоров’я».

Дуже важлива третя година фізкультури – рухливі ігри, які сприяють згуртуванню учнівського колективу, формуванню навичок, розвитку спритності, уважності. Проведення тільки фізхвилинок (вони систематично проводяться на кожному уроці) не зможуть повноцінно замінити годину організованого рухливого дозвілля.

_____________________________________________________________________________

Вчителі комунального закладу «Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 10», отримавши інформацію про новий проект концепції початкової освіти і обговоривши його, вважають за необхідне висловити своє обурення.

Пропозиція авторів проекту щодо об’єднання в рамках нового предмету «Світознавство» змісту предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі» є неприйнятною. Ці три навчальні дисципліни формують у дітей абсолютно різні ключові компетенції. Особливо нелогічно об’єднувати будь з чим предмет «Основи здоров’я».

Метою цього навчального предмету є формування здоров’язбережувальної  компетентності учнів на основі засвоєння ними знань про здоров’я та безпеку, практичних навичок здорового способу життя і безпечної поведінки. Цей предмет сприяє фізичному, психічному, соціальному  і духовному розвитку дитини, утвердженню ціннісного ставлення школярів до свого життя та здоров’я. Об’єднання «Основ здоров’я»  з іншими предметами  знищить досягнення вчителів у цьому напрямку. Діти будуть позбавлені можливості  навчитися свідомо ставитися до свого життя та здоров’я. 

_____________________________________________________________________________

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ «СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА № 64» ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

1. Введення курсу «Мистецтво» інтегровано не є доцільним. Тому що сучасність вимагає, щоб дитина була всебічно розвиненою особистістю. Інтегрованість такого курсу не буде сприяти цій меті.

2. Відмова від оцінювання знань учнів у балах сприяє низькій мотивації дітей у навчанні. Бажано ввести оцінювання знань і навичок учнів у балах з другого класу і залишити 12-ти бальну систему оцінювання.

3. У Концепції не прописано оплату праці вчителя початкових класів (класного керівника), тобто його ставка. Пропонується залишити її без змін (18 годин).

4. Основи здоров’я – інтегрований предмет, що за змістом об’єднує питання здоров’я та безпеки життєдіяльності. Його завданням є формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння основами здорового способу життя, життєвими навичками безпечної та здорової поведінки. Тому предмет «Основи здоров’я» є обов’язковим для вивчення у 1-4 класах. 

_____________________________________________________________________________

Шановні колеги!

Педагогічні працівники Будильського НВК, які обговоривши листа від авторів програм і підручників з основ здоров’я Т. Є. Бойченка та Т. В. Воронцової, дійшли висновку, що враховуючи тижневе  навантаження з предметів «Основи здоров’я», «Природознавство» та «Я у світі» - 4 години на тиждень, не доцільно об’єднувати  у «Світознавство».

Також вилучення предмету «Основи здоров’я» є неприпустимим, тому що під час вивчення цього предмету діти вчаться адаптовуватись в сучасному світі, в сучасних умовах. Вчаться долати труднощі, знаходити вихід з любої ситуації, розвиваються фізично, психічно., духовно.

Вилучення предмету ОБЖ в 10-11 класах призвело до того, що діти в сучасних умовах, тоді коли не стабільна ситуація в суспільстві, не можуть адаптуватися, знайти вихід з нестандартної ситуації, мало знань з питань самозахисту та інше.

Тому педагогічний колектив закладу пропонує залишити предмет  «Основи здоров’я».

_____________________________________________________________________________

Педагогічний колектив  НВК - ліцею № 100, м. Дніпропетровська, ознайомився із  запропонованим проектом Концепції початкової освіти. Разом  дійшли до наступної спільної думки:        

Початок ХХІ сторіччя, ознаменований розвитком технічних засобів, супроводжується ризиками для життя сучасної людини: понаднормовостю інформаційного навантаження, погіршенням екологічних умов існування, частим прийомом медичних препаратів і т. і. Це призводить до того, що шестирічні діти, які йдуть до першого класу навчального закладу, вже вміють працювати на комп’ютері, але не мають жодного уявлення про нормативи віку цього заняття та наслідки їх порушення. Здебільшого, не маючи відповідної фізичної добової активності, учні мають синдром дефіциту уваги та збільшену рухову активність. Це свідчить про емоційність, яка властива віку початкової школи, але додає певні труднощі при викладанні предметів навчальної програми та можливостей їх засвоєння. Тому, метою предмету «Основи здоров*я» є формування компетентності зі збереження здоров*я учнів на основі засвоєння ними знань про здоров*я та безпеку, практичних навичок про здоровий спосіб життя та безпечної поведінки, сприяння їхньому фізичному, психічному, соціальному і духовному розвитку і, завдяки цьому  - утвердження ціннісного ставлення самих школярів до життя і здоров*я. Важливий фактор впливу на дітей - систематична, цілеспрямована навчально-виховна робота, у якій особливе місце займає процес ознайомлення із природою. У процесі вивчення предмету «Природознавство» діти здобувають елементарні знання про єдність і різноманітність навколишньої природи, її охорони (часто буваючи на різноманітних екскурсіях – мають можливість бачити природні процеси,явища ,представників флори та фауни); знайомляться із картинами природи нашої Батьківщини; одержують загальне уявлення про організм людини, на основі чого формуються гігієнічні навички, настільки потрібні в житті кожної людини. Цим значення предмета не обмежується. Основна ідея шкільного предмета природознавства складається в розкритті й встановленні зв'язків між компонентами неживої й живої природи, у поясненні впливу всіх компонентів природи на трудову діяльність людей, яка пов'язана в значній мірі з використанням природи й відповідно до цього - вихованням дбайливого відношення до неї.  Поряд з тим, на наших очах відбувається справжнє диво: з невмілого , невпевненого в собі малюка виростає особистість, яка мислить, аналізує, доводить свою думку, аргументує, приймає рішення і несе відповідальність за нього, багато вже знає і навчає інших. Усі ми хочемо бачити дитину розумною, сильною та здоровою. Вона  ходить у школу не лише для того, щоб отримати новий обсяг знань, умінь і навичок, а ще й  для того, щоб облагородитись, стати особистістю, мати друзів, навчатися любити і творити. Також, одним із головних завдань освіти є створення умов для виховання свідомих громадян патріотів, які зможуть збудувати заможну духовну і матеріально багату державу. Патріотизм покликаний дати новий поштовх для розвитку духовності нації. Це є навчальною потребою і держави, і суспільства, і особистості.  Зважаючи на вищезазначене,  за навчальними планами реалізується предмет «Я у світі». Проаналізувавши завдання й мету кожного з предметів ,на нашу думку, є недоцільним об*єднання змісту предметів «Природознавство» , «Я у світі» та «Основи здоров*я» у новий предмет «Світознавство», оскільки вважаємо,що дані предмети реалізують зовсім різні ключові компоненти.

Початкова школа насамперед повинна навчити  дітей вчитися. Про це писали видатні педагоги – Ян Амос Коменський, К. Ушинський, А. Дістерверг. Це підтверджується і практикою, досвідом учителів. Найважливіше завдання початкової школи - дати учням певне коло міцних знань і вмінь. Уміння вчитися включає в себе ряд умінь, пов'язаних з оволодінням знаннями: вміння читати, писати, спостерігати явища навколишнього світу, думати, висловлювати свою думку. Ці вміння є, образно кажучи, інструментами, без яких неможливо оволодіти знаннями. Здібності – це своєрідні властивості людини, її інтелекту, що виявляються в навчальній, трудовій, особливо – науковій, та іншій діяльності, є необхідною умовою її успіху. Кожна дитина  здібна до певного виду діяльності, певного предмету навчання. Поза діяльністю (навчання)  цю властивість людини не можна розпізнати, описати й схарактеризувати. Тому ми й складаємо думку про здібності учнів за їх роботами і результатами діяльності. Психологи зазначають, що 4 роки навчання у початковій школі є достатнім терміном ,щоб отримати  необхідні  ЗУН, які допомагають виявити певні здібності учнів до певних видів діяльності, навчання.

Відомо, що оцінка - це гострий інструмент , що є складовою формування соціального статусу учня, який  впливає на міжособистісні відносини у дитячому колективі. А вже в залежності  від соціального статусу кожної дитини у колективі, формується певний психологічний клімат та взаємовідносини у класі. Сприятлива психологічна атмосфера впливає на якісне, ґрунтовне , стійке засвоєння навчального матеріалу та здобуття нових ЗУН, а також дає можливість кожному учневі відчувати на різних навчальних предметах «ситуціі успіху» , оскільки страх,сором та ніяковість перед поганою оцінкою за відповідь  - відступає, і дитина відчуває себе комфортно,спокійно, впевнено  на кожному уроці.
Повністю підтримуємо ідею відмовитися від оцінок у 1-3 класах, з метою зменшення впливу на психологічний стан дитини; на формування її  адекватної самооцінки  та оцінювання рівня ЗУН  однолітків. 

_____________________________________________________________________________

Предмет «Основы здоровья» учит ребят вести здоровый и продуктивный образ жизни, быть достойными гражданами, а в будущем конкурентно-способными на рынке труда. В современном мире для людей, проживающих в условиях техносферы, по обеспечению личной безопасности определяющую роль играют уровень знаний каждого человека об опасностях окружающего мира и способов защиты от них практические навыки защиты, а так же сформированности культуры безопасного поведения. И все это ребята приобретают на уроках «Основы здоровья» поэтому недопустимо объединить этот предмет с предметами которые реализуют совершенно иные цели.

Виктория Холодкова

Предмет «Основи здоров’я» має бути обов’язковим предметом в школі!

Ми,  працівники  Дніпропетровського  обласного  інституту  післядипломної педагогічної освіти, зокрема і кафедри виховання та культури здоров’я, надзвичайно стурбовані дуже дивним фактом вилучення з проекту концепції початкової освіти окремого предмету «Основи здоров’я» (сайт Інституту педагогіки НАПН України (http://undip.org.ua/info/3812/)).

Тобто  за  наявності  серйозних  проблем  зі  здоров’ям  населення  в  Україні взагалі, та високої дитячої захворюваності зокрема, ліквідується практично єдиний урок здоров’я в школі, який забезпечує через ігрові та діяльнісні здоров’язберігаючі методики більш ефективний розвиток учнів, допомагає дітям адаптовуватися  і  до  школи  і  до  життя  взагалі,  і  привчає  дотримуватися  азів здорового способу життя змалечку.

Відтак предмет «Основи здоров’я» навчає дітей бути здоровими, безпечно поводитися, успішно соціалізуватися і ефективно учитися. Тому  пропозиція  вилучити  з  типового  навчального  плану  обов’язковий предмет «Основи здоров’я» (чи об’єднати з іншими) є абсолютно неприйнятною і такою,   що   відкидає   Україну   на   десятиліття назад   у   царині   особистісної переорієнтації навчально-виховного процесу з точки зору реалізації та посилення саме здоров’язберігаючої функції освіти.

Підсумовуючи основний спектр позитивів на користь окремого обов’язкового предмету «Основи здоров’я», слід сказати:

«Основи здоров’я» є основним напрямом практичного виходу освітнього процесу на формування життєвих навичок дитини, що у навіть у межах інтегрованого курсу буде зробити неможливо.

«Основи здоров’я» є відображенням в освітньому процесі розвитку таких фундаментальних галузей знання як валеологія та валеософія, і зі зникненням  цієї  дисципліни  вплив  останніх  на  освіту  буде  зведено практично до нуля.

«Основи здоров’я» мають прямий вихід на формування сучасного, сприятливого  для  розвитку  дитини,  освітнього  середовища  за  рахунок упровадження здоров’язберігаючих та здоров’ярозвиваючих технологій. Зі зникненням цієї дисципліни будуть втрачені реальні механізми впливу на здоров’я дітей у межах навчально-виховного процесу.

Необхідно  також  підкреслити,  що  у  проекті  концепції  початкової  освіти ігнорується світовий магістральний напрямок   реформи освіти у 21-столітті та успішний досвід України, оскільки три із семи ключових галузей для набуття компетентностей за визначенням ЮНЕСКО (фізичне благополуччя, психологічне та соціальне благополуччя, уміння вчитися) протягом 15 років реалізуються через предмет «Основи здоров’я». У його межах також реалізуються чотири пріоритети освіти («стовпи» ЮНЕСКО):

1. Вчитися учитися (стилі навчання, критичне і творче мислення, здатність досліджувати і аналізувати)
2. Вчитися «бути» (самооцінка, емоційна компетентність, культурна ідентичність, вміння приймати рішення,)
3. Вчитися діяти (здатність застосовувати знання, практичні уміння і навички, здатність діяти)
4. Вчитися жити разом (комунікація, розв’язання конфліктів, робота в команді, культурна чутливість)

Даний предмет до того ж є основним для формування життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки, соціалізації і ефективного навчання (ЮНІСЕФ, ЮНЕСКО, ВООЗ), до яких відносяться:

• соціальні (ефективного спілкування, співпереживання, розв’язання конфліктів, роботи у команді, поведінки в умовах тиску, погроз дискримінації тощо)
• інтелектуальні (самоусвідомлення і самооцінки, аналіз проблем і прийняття рішень, критичного і творчого мислення)
• емоційно-вольові (самоконтроль, керування стресами, мотивація успіху і гартування волі)

У  всьому  світі  навчання  здоров’ю,  особливо  у  початковій  школі,  –  стає невід’ємною частиною національного курикулуму. В українських школах – це предмет «Основи здоров’я. Саме на його основі є можливість створення холістичної моделі організації шкільного середовища (ЮНЕСКО, ВООЗ, ЮНІСЕФ).

На  завершення  слід  сказати,  що  ЮНЕСКО,  ЮНІСЕФ,  ВООЗ  та  інші авторитетні міжнародні організації відзначають наявність обов’язкового предмету «Основи здоров’я» в національному курикулуму як визначне досягнення України. Для багатьох країн пострадянського простору український досвід є взірцем для наслідування. Предмет «Основи здоров’я» в Україні підтримують 90% вчителів, 97% батьків і 90% учнів. Предмет вже існує 15 років і має статистично доведену ефективність. Не можна нищити в Україні вже завойовані євроінтеграційні позиції щодо здоров’язбереження та впровадження в освіті предмету «Основи здоров’я», який ініціює і діяльнісні оздоровчі форми навчання і нові європейські цінності і реальні життєві стратегії безпечної життєдіяльності.

 

Працівники     кафедри      виховання     та      культури      здоров’я      КВНЗ

«Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти»:

Лаврова Л.В., завідувачка кафедри, кандидат філософських наук, доцент, Музирова В.О., доцент кафедри, кандидат медичних наук, доцент,

Мікулак Н.М., доцент кафедри, кандидат філософських наук, доцент, Савченко В.А., доцент кафедри, кандидат педагогічних наук,

Світич С.А., доцент кафедри, кандидат психологічних наук,

Великодна Є.М., старший викладач кафедри, кандидат філософських наук.

_____________________________________________________________________________

Відбулось обговорення проекту концепції початкової освіти у Познанському НВК «ЗНЗ І-ІІІ ступенів – ДНЗ».  Вчителі активно обговорювали всі ці «дивні інновації» і зупинились на такому:

• не можна вилучати мистецькі дисципліни із початкової школи;
• хореографію включити як окремий предмет з варіативної складової;
• вивчення уроків інформатики пропонуємо з 3 класу;
• тижневе навантаження для вчителя початкових класів залишити на рівні 18 год;
• залишити оцінювання навчальних досягнень учнів з 2 класу на рівні балів.

 

_____________________________________________________________________________

 

Шановні колеги!

Учителі основ здоров’я загальноосвітніх навчальних закладів Тростянецького району Сумської області опрацювали та обговорили проект концепції початкової освіти, а саме вивчення предмета «Основи здоров’я» і хочемо висловити свою думку. Так як метою освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» Державними стандартами початкової загальної освіти та базової і повної загальної середньої освіти визначено розвиток здоров’язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення, використання здоров’я та дбайливого ставлення до нього, вважаємо, що предмет «Основи здоров’я» є необхідним і актуальним в освітньому процесі. Він забезпечує як реалізацію компетентнісного підходу, так і сприяє застосуванню знань і умінь учнів не тільки у типових навчальних ситуаціях, а й у більш широких життєвих.

Даний предмет, на відміну від інших шкільних предметів, формує в учнів багато необхідних навичок, а саме: прийняття рішень, розв’язання проблем, критичного мислення, протистояння негативному психологічному впливові, подоланні емоцій та стресу, розвиває співчуття і, головне, вчить, як зберегти власне здоров’я і здоров’я оточуючих.  Життєві навички, які учні отримують на уроках основ здоров’я, допоможуть їм досягти успіху як у навчанні, так і у реальному житті. Тому вважаємо, що вилучення з типового навчального плану предмету «Основи здоров’я» є недоречним і не відповідає вимогам часу.

З повагою учителі основ здоров’я загальноосвітніх навчальних закладів Тростянецького району Сумської області

 

_____________________________________________________________________________

 

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «НІКОПОЛЬСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  ШКОЛА І-ІІ СТУПЕНІВ №14»

    

12.01.16 р. на нараді при директорі  школи відбулося  обговорення проекту концепції початкової освіти, поданої на сайті Інституту педагогіки НАПН України. Автори проекту запропонували об’єднати в рамках нового предмету «Світознавство» зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я» і «Я у світі». Такі зміни, на думку нашого колективу, є неприйнятними.

По-перше, не можна не брати до уваги визнання предмету «Основи здоров’я» у національному курикулумі як досягнення України такими авторитетними організаціями як ЮНЕСКО ЮНІСЕФ, ВООЗ та міжнародною педагогічною спільнотою.

По-друге, дані предмети реалізують зовсім різні ключові компетентності. Предмет «Природознавство» покликаний ознайомити учнів з основними процесами та явищами, що відбуваються у природі, сформувати уміння встановлювати взаємозв’язки між природними процесами; знайомить дітей із впливом діяльності людини на природу та наслідки цього.

Сьогодні, як ніколи, стає актуальним  формування здорового способу життя. Соціальні ускладнення, розмитість моральних цінностей частини соціуму і без подібних «новацій» ускладнюють традиційні завдання школи. На нашу думку, в умовах оновлення системи шкільної освіти та її орієнтації на особистість як найвищу цінність суспільства у формуванні здорового способу життя пріоритетну роль взяв на себе такий предмет, як «Основи здоров’я». Адже саме зміст цього предмету реалізує концепцію превентивної освіти на основі набуття життєвих навичок, спрямованих на подолання проблем підліткового віку і виховання гармонійно розвиненої особистості.

Викладені погляди й точки зору є поглядами і точками зору педагогічного колективу КЗ «НСЗШ  І-ІІ ступенів №14».

Директор  КЗ «НСЗШ №14»                                                                                   О.П. Фоміна

 

_____________________________________________________________________________

 

Шановні освітяни, науковці,

автори проекту Концепції початкової освіти!

Безумовно, реформування шкільної освіти, викликане цивілізаційним розвитком, сприяє формуванню нового покоління громадян України, які у недалекому майбутньому будуть розбудовувати нашу країну за європейським зразком – сильною, розквітаючою, успішною.

Відповідальність за те, якою має бути освіта наших дітей у школі, у чому полягають пріоритетні напрями цієї освіти, бере на себе Концепція, як спрямовуючий нормативний освітній акт. Особливе значення має Концепція початкової освіти, адже початкова освіта, розпочинаючи системну освіту громадян, закладає першооснову для їх подальшого розвитку.

З першого погляду, автори проекту Концепції початкової освіти все добре врахували та виклали через основні проблеми початкової школи, її місію, мету, завдання. Аналізуючи їх зміст, ми знаходимо ті тези, які розкривають важливість здоров’я у житті та в освіті дитини. І, оскільки здоров’я – це чотири складові (фізична, соціальна, духовна і психічна), бачимо, що у проекті Концепції початкової освіти цьому приділено достатньо уваги.

Так, основною проблемою початкової освіти визначено погіршання здоров’я молодших школярів і зниження інтересу учнів до навчання. Ці проблеми пов’язані безумовно з «шкільними факторами ризику», і вже в концепції вони наведені (недостатньо ергономічний режим навчально-виховного процесу та перевантаженням змісту освіти, його недостатня практична спрямованість і переважання знаннєвого складника; недостатнє врахування індивідуальних особливостей молодших школярів під час насичення й урізноманітнення освітнього середовища; недостатньо ефективна організація виховного процесу в початковій школі).

Уже в нині діючій програмі з основ здоров’я передбачено формування життєвих навичок, які сприяють подоланню цих шкільних факторів ризику для здоров’я учнів та наслідків їх впливу. Наведу кілька прикладів зі змісту програми: 1 клас: Знайомство зі школою; Як складати портфель (практичні роботи); Робоче місце першокласника; 2 клас: Навчання і відпочинок. Користь активного відпочинку. Організація відпочинку в класі та вдома; Обов’язки дитини вдома і в школі; 3 клас: Природні ритми і здоров’я. Працездатність людини; Вправи для підвищення працездатності (практична робота); Взаємодія з іншими людьми. Дружний клас; 4 клас: Джерела допомоги при самонавчанні (батьки, родичі, вчителі, однокласники) (практична робота) тощо.

Аналогічно, аналізуючи визначену проектом Концепції основну мету початкової освіти та її завдання, можна відібрати все, що передбачає формування та розвиток здорової особистості дитини. А саме: гармонійний розвиток; виховання на основі цінностей; формування ключових і предметних компетентностей; становлення особистості; духовний, психічний, фізичний, соціальний розвиток; формування культури спілкування та співпраці …, здатності до самовираження, соціально-правової, екологічно доцільної і здоров’язбережувальної та безпечної поведінки; формування емоційно-ціннісного ставлення дитини до самої себе, інших людей, суспільства і природи; морально-етичне, патріотичне, громадянське, екологічне виховання.

Основними результатами початкової освіти визначені як психологічна, фізична, інтелектуальна і соціальна готовність учнів до систематичного навчання, так і сформовані складники ключових компетентностей (уміння вчитися, інформаційно-комунікативної, загальнокультурної, здоров’язбережувальної, громадянської, соціальної), ціннісне ставлення до життя і здоров’я…, вихованість особистості, що виявляється у культурі міжособистісної взаємодії, соціально-правовій, екологічно доцільній та здоров’язбережувальній поведінці, сформованості емоційно-чуттєвої сфери, здатності самостійно діяти у типових для дітей молодшого шкільного віку життєвих ситуаціях.

Усі ці вимоги, визначені проектом Концепції початкової освіти, реалізуються у змісті предмета «Основи здоров’я», який, згідно цього проекту, парадоксально пропонується виключити із базового навчального плану, зінтегрувавши у інший навчальний предмет.

Не можемо погодитись із таким ставленням до проблеми здоров’язбереження дітей та предмета «Основи здоров’я» – актуального та, на нашу думку, непорушного уже з причини постійного погіршення стану здоров’я українців. Відпрацьована у попередні 15 років програма предмета, сучасна методика його викладання, розроблена з урахуванням світового досвіду формування життєвих навичок, зробила цей предмет в Україні особливим. Статус предмета постійно зростає, що підтверджують опитування учнів, їх батьків, педагогів. На якісному навчально-виховному процесі з проблеми навчання учнів здоров’ю побудовані різні моделі Шкіл сприяння здоров’ю в Україні.

Вилучення сьогодні відокремленого предмета «Основи здоров’я» з навчального плану – це відкидання здоров’язбережувальної освіти назад, знецінення готовності вчителів основ здоров’я до формування в учнів життєвих навичок гармонійної, успішної (а це і є здорової) особистості. Тільки спеціально підготовлені для викладання основ здоров’я вчителі володіють технологіями вироблення в учнів таких навичок, як уміння приймати рішення, вирішувати проблеми, творчо та критично мислити, спілкуватися, самооцінки та почуття гідності, чинити опір тиску, міжособистісних стосунків, подолання емоцій та стресу, співчуття, відчуття громадянина. Ці навички складають здоров’язбережувальну компетентність, яка реалізується як ключова, так і загально- та спеціально-предметна. Нарешті сьогодні, як показують спостереження, володіння шкідливими звичками учні почали розцінювати, як ознаку «нерозумної» людини. Хіба усього цього мало для того, щоб основам здоров’я в освіті початкової школи було відведене спеціальне самодостатнє місце?

Будучи викладачем методики як основ здоров’я, так і природознавства у системі післядипломної педагогічної освіти, зауважу, що викладання цих предметів є принципово різним. Тому інтегрування їх в одну дисципліну – світознавство – є штучним і знецінюючим саме для основ здоров’я.  Вивчення природознавства сприяє розвитку в учнів абстрактного мислення через засвоєння знань про об’єкти природи. Вивчення ж основ здоров’я – це діалогічний процес формування ставлень, прийняття рішень, вироблення намірів, а затим – навичок здорового способу життя, вибір безпечної для життя поведінки.

Тоді, коли педагогічна і батьківська громадськість глибоко переконані, що здоров’ю навчати треба, ми не маємо права схибити, втративши спеціальний предмет. Міжпредметна інтеграція здоров’язбереження була і буде – бо здоров’язбережувальна компетентність є ключовою і загальнопредметною. Але мати власний об’єкт вивчення – здоров’я – може тільки спеціальна, йому присвячена дисципліна.

І це – єдино правильний шлях освіти маленьких громадян, яких ми називаємо – майбутнє нації. Здорової нації.

 

З повагою та сподіванням на врахування думки, В.М. Успенська, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики дошкільної та шкільної освіти, керівник лабораторії з проблем здоров’язбережувальної діяльності в закладах освіти Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

_____________________________________________________________________________

1. Збільшення на 1 годину математики у 1 класі.

2. Не згодні з  веденням нового предмету «Світознавство» замість предметів «Природознавство», «Основи здоров’я»  і «Я у світі» - тобто предметів, які реалізують абсолютно різні ключові компетентності,а вивчати як і раніше окремими предметами!

3. Повернення  вивчення предмету», «Основи здоров’я»  ,бо здоров'я — найперша необхідна умова успішного розвитку кожної людини, її навчання, праці, добробуту, створення сім'ї і виховання дітей. Навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я — одне з найважливіших завдань сучасної школи, яке має стати атрибутом будь-якої освітньої діяльності у навчальному закладі і поза його межами. Але найповніше це завдання реалізується через предмет «Основи здоров’я».

Микільська ЗОШ

_____________________________________________________________________________

Переглянувши проект Концепції початкової освіти хочеться внести деякі пропозиції, сподіваємося, що їх буде враховано.

Сьогодні існують неза­перечні докази, що здоров’я населення є одним із найважли­віших (навіть більш важливим, ніж освіта) чинників розвитку економіки будь-якої країни та добробуту населення. Здоров'я найперша необхідна умова успішного розвитку кожної людини, її навчання, праці, добробуту, створення сім'ї і виховання дітей. Навчати дітей берегти і зміцнювати своє здоров'я – одне з найважливіших завдань сучасної школи, яке має стати атрибутом будь-якої освітньої діяльності у навчальному закладі і поза його межами і найповніше це завдання реалізується через предмет «Основи здоров'я». Опрацювавши проект Концепції початкової освіти стає питання чому в проекті базового  плану відсутній такий предмет, як «Основи здоров'я». Сучасна школа повинна сприяти вихованню в дітей потреби в здоровому та безпечному способі життя, формуванню навичок прийняття самостійних рішень стосовно підтримки та зміцнення свого здоров’я, що є невід’ємною ланкою соціалізації — розвитку здорової, гармонійно розвиненої індивідуальності, високодуховної, творчої особистості в результаті впливу всіх факторів соціального середовища. Курс «Основи здоров’я» суттєво відрізняється від інших навчальних предметів, насамперед, головним завданням — вплинути педагогічними методами на свідомість і поведінку учнів таким чином, щоб вони зрозуміли, усвідомили необхідність здобувати життєві навички, сприятливі для здоров’я, безпеки і розвитку.

Крім того оцінювання навчальної діяльності учнів вербально слід здійснювати лише у 1-2 класах, а в 3-4 класах оцінювання здійснювати в балах. Адже педагогічна оцінка виконує важливу роль у формуванні й розвитку особистості молодшого школяра, у ставленні його до учбової діяльності, до товаришів і самого себе. Внутрішньо притаманна процесу оцінювання складність полягає у тому, що оцінка вчителя, з одного боку, має бути об'єктивною - строго і точно показувати співвідношення між досягнутими результатами у навчанні й передбаченими державною програмою, а з другого - вона має бути справедливою щодо учня, враховувати вкладені ним у досягнутий результат працю, старанність, наполегливість.

З повагою Заговора Я.В., учитель початкових класів Тростянецької ЗОШ І-ІІІ ступенів № 4

---